編者按：
任何事物，因為一時的需要，可能曇花一現，但如果創造了新的價值體系、價值觀，創造出獨特的生存特征、生存法則和生存之道，在自然界的生物鏈上，在物競天擇中真正具有不可替代性，并且能夠不斷改良進化，永遠正視危機的無處不在，“物種”才真的可能得到延續。這是萬物生存之道，亦對職業教育辦學者有啟發。
曾經有專家預言，中國的高等職業學校能夠在短時期內躋身世界同領域的一流名校，單從辦學規模、投入、就業來看，此話并非遑論，也正由于此，我們才有必要認真思考有關職業教育自身的一系列命題，包括——
春(chun)節過后，又(you)(you)到了學校開學的(de)時間(jian)，一(yi)批批職(zhi)業院校的(de)學生也(ye)將帶著對未(wei)來(lai)的(de)憧(chong)憬回到校園。經(jing)過一(yi)番在校的(de)學習和(he)磨(mo)礪后，數(shu)萬(wan)學生和(he)他們的(de)家長(chang)對于“職(zhi)業教(jiao)育(yu)”這4個字又(you)(you)有了不同(tong)的(de)感受和(he)體驗。
近幾年，隨著職業教育(yu)在(zai)我國(guo)突飛猛進，人們對于職業教育(yu)的(de)觀念和(he)(he)認識正在(zai)發生根本性的(de)變化，在(zai)這種背(bei)景下值得(de)辦學(xue)者深思的(de)是，通過(guo)“十二五(wu)”、“十三(san)五(wu)”規(gui)劃甚至更(geng)長時間(jian)的(de)改革和(he)(he)發展，未(wei)來(lai)的(de)高(gao)等職業學(xue)校(xiao)應該(gai)具備怎樣的(de)特征，才能具有(you)不可替代的(de)競爭(zheng)力和(he)(he)生命力？高(gao)等職業學(xue)校(xiao)作為(wei)新(xin)興的(de)大(da)學(xue)，其存在(zai)的(de)價值到底是什么？關于這些問(wen)題，有(you)的(de)還在(zai)研究和(he)(he)探討，但是，對于辦學(xue)者和(he)(he)管理者來(lai)說，有(you)一些教育(yu)理念必須厘清(qing)，堅持(chi)，恪(ke)守——因為(wei)這關系到國(guo)家職業教育(yu)的(de)大(da)政方針，更(geng)關系到每個學(xue)子和(he)(he)家庭的(de)未(wei)來(lai)。
學校如果不育人肯定不是學校 高技能人才同樣需要文化知識
高(gao)等職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)(bu)能忘記(ji)自己的(de)(de)(de)(de)首要功能是(shi)育(yu)(yu)人(ren)，這(zhe)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)區別(bie)于(yu)研究機(ji)構(gou)、企業(ye)、培訓(xun)機(ji)構(gou)的(de)(de)(de)(de)根本原因。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可以(yi)有各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式以(yi)及形形色(se)色(se)的(de)(de)(de)(de)存在(zai)方(fang)式，但最(zui)本質(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)人(ren)不(bu)(bu)能忘記(ji)。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)誠如某些媒體報(bao)道描述(shu)，只是(shi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)生集中(zhong)起來(lai)再倒(dao)賣出去，看不(bu)(bu)出怎樣承擔(dan)了育(yu)(yu)人(ren)職責，那么也就與職業(ye)中(zhong)介無異了。如果學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)不(bu)(bu)育(yu)(yu)人(ren)，那它一(yi)定(ding)不(bu)(bu)是(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)定(ding)要育(yu)(yu)人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)放棄(qi)什(shen)么也不(bu)(bu)能放棄(qi)育(yu)(yu)人(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)根本目(mu)的(de)(de)(de)(de)首先(xian)是(shi)要實現教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)之崇高(gao)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之偉大(da)所在(zai)。這(zhe)也是(shi)社會各(ge)界對于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)期盼，是(shi)對教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，對職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)未(wei)來(lai)發展的(de)(de)(de)(de)強(qiang)烈(lie)呼(hu)聲(sheng)。
目前(qian)，高(gao)等職業學校定位(wei)專業人(ren)(ren)才(cai)培養目標(biao)是高(gao)端(duan)技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)，也有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)說是高(gao)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才(cai)、技(ji)術(shu)應用(yong)型人(ren)(ren)才(cai)、高(gao)素質(zhi)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)，等等。我們不(bu)必被名詞、概念(nian)所(suo)(suo)糾(jiu)結。在我看來，與技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)相(xiang)比，從教育(yu)(yu)這(zhe)個角度來談高(gao)端(duan)技(ji)能(neng)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)時候，理(li)論界無論有(you)(you)多少種解釋、定義，都一定會(hui)包含育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)，高(gao)端(duan)除了表明所(suo)(suo)培養人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)高(gao)超以外，這(zhe)些人(ren)(ren)還應該處于行業地位(wei)的(de)(de)(de)(de)高(gao)端(duan)，不(bu)但地位(wei)高(gao)，而且收入應該高(gao)，并且一定要有(you)(you)文化知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)積(ji)淀，誠信的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格品質(zhi)，積(ji)極的(de)(de)(de)(de)職業態度，正確的(de)(de)(de)(de)做事方法，這(zhe)才(cai)能(neng)體現(xian)出育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)根本。
堅定以就業為導向的辦學方針 學生一畢業就要能上崗
高(gao)等(deng)職(zhi)業學校(xiao)另(ling)一個特性(xing)是經濟性(xing)。它(ta)是職(zhi)業教育(yu)的(de)普遍(bian)和(he)基本特征，也是職(zhi)業院(yuan)校(xiao)生(sheng)存與發(fa)展(zhan)的(de)重要基礎(chu)，是職(zhi)業院(yuan)校(xiao)辦學和(he)育(yu)人的(de)出發(fa)點(dian)和(he)落腳點(dian)。如果高(gao)等(deng)職(zhi)業學校(xiao)沒有經濟性(xing)，我們就(jiu)很難再稱之為職(zhi)業教育(yu)。
在當下，學(xue)(xue)校設置(zhi)專(zhuan)業的(de)(de)邏(luo)輯起點就是(shi)要(yao)考(kao)(kao)慮它(ta)的(de)(de)經濟、社會需要(yao)和產(chan)業需要(yao)，培養的(de)(de)人(ren)也要(yao)考(kao)(kao)慮就業的(de)(de)需要(yao)。毋庸(yong)置(zhi)疑(yi)，社會對于不同(tong)的(de)(de)學(xue)(xue)校所培養的(de)(de)人(ren)才(cai)規格(ge)和要(yao)求(qiu)有著不同(tong)的(de)(de)期望。
我(wo)當年從(cong)大(da)學畢業時，老師的話到現在(zai)我(wo)都記(ji)得(de)。他說，你(ni)畢業后(hou)不要覺得(de)你(ni)能做什么——其實你(ni)什么都做不了，你(ni)想做的事，10年以后(hou)再說。離開(kai)學校以后(hou)你(ni)要先(xian)學習(xi)，學習(xi)別人如何(he)做，從(cong)掃地、端茶(cha)、倒(dao)水、發(fa)傳(chuan)真開(kai)始做，一定要先(xian)學會(hui)做最基層、最基本的事情(qing)。
但對高等職業(ye)(ye)學(xue)校(xiao)卻不同，社會期(qi)望(wang)他們(men)培(pei)養的是(shi)技術技能型人才，學(xue)生(sheng)畢業(ye)(ye)后要(yao)求立(li)即能夠上崗(gang)，而這些一線、基(ji)層的崗(gang)位(wei)恰恰是(shi)一些本科學(xue)校(xiao)的畢業(ye)(ye)生(sheng)不擅(shan)長的，因為(wei)本科學(xue)校(xiao)的人才培(pei)養定位(wei)不針對這樣的崗(gang)位(wei)要(yao)求，沒有教過(guo)學(xue)生(sheng)要(yao)這樣干活。
正因為(wei)(wei)社(she)會對不同類型高等(deng)(deng)學(xue)校的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)期望(wang)值不同，高等(deng)(deng)職業(ye)學(xue)校的(de)(de)畢(bi)業(ye)生(sheng)理應(ying)適應(ying)這種期望(wang)，更快(kuai)地成為(wei)(wei)產業(ye)界的(de)(de)可用人才。也正因為(wei)(wei)如此，高等(deng)(deng)職業(ye)教育的(de)(de)辦學(xue)方針一定(ding)要強調以就業(ye)為(wei)(wei)導(dao)向，這是學(xue)校的(de)(de)經濟屬性所決定(ding)的(de)(de)。
社會需要什么學校就提供什么 職業教育就是要為老百姓服務
高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)(xiao)還(huan)(huan)有一(yi)個(ge)不容忽視的(de)特(te)征是社(she)會(hui)性。高(gao)等(deng)職(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)(xiao)是在經濟社(she)會(hui)發展過程(cheng)中誕(dan)生的(de)一(yi)種新興高(gao)校(xiao)(xiao)類型，也(ye)有學(xue)者稱其為后現代大(da)學(xue)。比如，美國(guo)的(de)社(she)區學(xue)院(yuan)最初是為解決(jue)美國(guo)二戰退伍老兵和(he)大(da)批移民的(de)就(jiu)業問題而興起的(de)，它(ta)們的(de)特(te)征是社(she)會(hui)有什么需要，學(xue)校(xiao)(xiao)就(jiu)提供什么樣的(de)教育、服(fu)務(wu)(wu)和(he)人才，比如技(ji)能培訓、文化補習甚至掃盲(mang)。此外，職(zhi)(zhi)業院(yuan)校(xiao)(xiao)還(huan)(huan)應(ying)該為老百姓的(de)日(ri)常生活服(fu)務(wu)(wu)，因此它(ta)應(ying)該扎根(gen)于(yu)產業園區、社(she)區居(ju)民中，這也(ye)是社(she)會(hui)性的(de)突出體(ti)現。
大家都說(shuo)，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)面向(xiang)人人的(de)(de)(de)一種終身教(jiao)育(yu)(yu)，換句話說(shuo)，社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)要(yao)(yao)我(wo)(wo)們(men)做(zuo)什么，我(wo)(wo)們(men)就應(ying)該努力提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)什么。比如(ru)(ru)社(she)(she)會(hui)(hui)(hui)有(you)全(quan)日制(zhi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，我(wo)(wo)們(men)就提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)培養全(quan)日制(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)；有(you)非全(quan)日制(zhi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，我(wo)(wo)們(men)就提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)非全(quan)日制(zhi)入學(xue)(xue)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)；有(you)學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，我(wo)(wo)們(men)就提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)學(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)；有(you)不需(xu)要(yao)(yao)學(xue)(xue)歷(li)的(de)(de)(de)短期(qi)培訓要(yao)(yao)求(qiu)，我(wo)(wo)們(men)就提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)短期(qi)培訓的(de)(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)學(xue)(xue)生(sheng)能夠到(dao)學(xue)(xue)校(xiao)來(lai)學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)們(men)就在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)給他們(men)提(ti)(ti)(ti)供(gong)(gong)方便；如(ru)(ru)果(guo)(guo)學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要(yao)(yao)在(zai)社(she)(she)區(qu)或者在(zai)企業(ye)(ye)學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)們(men)就把課(ke)程送到(dao)企業(ye)(ye)，把課(ke)堂建(jian)到(dao)企業(ye)(ye)、建(jian)到(dao)社(she)(she)區(qu)去；甚至可以通過(guo)現代信息技(ji)術、通過(guo)網絡，實現個性化的(de)(de)(de)、隨時、隨地的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。所(suo)以職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)形(xing)式應(ying)該是(shi)多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)真能做(zuo)到(dao)這樣(yang)，那么我(wo)(wo)們(men)還(huan)把接受職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)用所(suo)謂的(de)(de)(de)適齡青年來(lai)概括，就顯得非常陳舊(jiu)了。也許，10年后，高等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)籍注冊生(sheng)的(de)(de)(de)平均年齡會(hui)(hui)(hui)超(chao)過(guo)30歲。
比(bi)如(ru)(ru)，無錫科技(ji)職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院建在(zai)一個外包(bao)產業(ye)(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)內，無論哪所(suo)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)入職(zhi)園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)內的(de)(de)企業(ye)(ye)前必須在(zai)這所(suo)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)培訓半年。該校(xiao)(xiao)的(de)(de)老(lao)師(shi)只是輔助教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，真正的(de)(de)老(lao)師(shi)全部來自企業(ye)(ye)。還(huan)比(bi)如(ru)(ru)，上海行健職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院建在(zai)一個居民(min)社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)里，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)建筑融為(wei)一體，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)有(you)好幾(ji)個校(xiao)(xiao)門，有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)出(chu)，也有(you)社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)大媽大嬸進(jin)(jin)出(chu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)甚(shen)至還(huan)為(wei)社(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)年輕家(jia)長的(de)(de)孩子(zi)準備了小飯桌(zhuo)，由幼教專業(ye)(ye)對口負(fu)責。又(you)比(bi)如(ru)(ru)蘇(su)州工業(ye)(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院建在(zai)蘇(su)州工業(ye)(ye)園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)里，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)設立了大面積的(de)(de)羽(yu)毛(mao)球(qiu)(qiu)場館，園(yuan)(yuan)區(qu)(qu)(qu)(qu)(qu)企業(ye)(ye)里大批(pi)新加坡(po)等東南(nan)亞國(guo)家(jia)的(de)(de)高(gao)層(ceng)管理人員和(he)員工經常到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)打羽(yu)毛(mao)球(qiu)(qiu)，結果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)大批(pi)企業(ye)(ye)通過羽(yu)毛(mao)球(qiu)(qiu)場加深了合(he)作。
高等職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要想(xiang)體現出(chu)經濟性和社(she)會性，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)就要建在(zai)(zai)有(you)“氣(qi)場”的(de)(de)地(di)方，要有(you)人氣(qi)、企業(ye)(ye)(ye)氣(qi)、產業(ye)(ye)(ye)氣(qi)。這(zhe)樣一(yi)來，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)才(cai)能方便直(zhi)接提(ti)供(gong)服務(wu)，企業(ye)(ye)(ye)、居(ju)民(min)也方便接受(shou)(shou)服務(wu)、享受(shou)(shou)服務(wu)。現在(zai)(zai)，某些地(di)方的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)教育園(yuan)區(qu)建在(zai)(zai)“不毛(mao)之(zhi)地(di)”，在(zai)(zai)一(yi)個偏遠的(de)(de)地(di)方弄一(yi)塊地(di)，四周渺無人煙，然(ran)后把學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)集中搬過去。這(zhe)樣做的(de)(de)優勢是地(di)價(jia)很便宜，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)一(yi)下子(zi)占好幾(ji)百畝甚(shen)至上(shang)千畝地(di)。但學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)唯一(yi)的(de)(de)鄰居(ju)就是其(qi)他學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，與(yu)產業(ye)(ye)(ye)園(yuan)區(qu)、居(ju)民(min)社(she)區(qu)完全脫(tuo)鉤。這(zhe)種寧(ning)靜的(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)確實適合朗朗的(de)(de)讀(du)書聲，但很難實現職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)(xiao)融入園(yuan)區(qu)、社(she)區(qu)人來人往、“車水(shui)馬龍”式(shi)的(de)(de)社(she)會性特征。
高職學校培養的人才地緣性很強 學校服務的行業最好是當地支柱產業
每年春節過(guo)后(hou)，媒體(ti)上都(dou)有用工荒的報道。用工荒其(qi)實與高(gao)等職業教育的地緣(yuan)性(xing)特征密(mi)不可分。
其實(shi)，處(chu)在(zai)人(ren)才(cai)市(shi)場兩(liang)端的(de)(de)人(ren)會經常流(liu)(liu)動(dong)(dong)。一個(ge)是高端人(ren)才(cai)，因為(wei)他(ta)(ta)(ta)們很國(guo)(guo)(guo)際(ji)化，人(ren)脈是國(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)人(ren)脈，崗位是國(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)崗位，語言是國(guo)(guo)(guo)際(ji)化的(de)(de)語言，流(liu)(liu)動(dong)(dong)的(de)(de)資本都隨身而帶。這(zhe)些(xie)人(ren)當然容(rong)易(yi)從(cong)這(zhe)個(ge)省流(liu)(liu)動(dong)(dong)到那個(ge)省，從(cong)這(zhe)個(ge)國(guo)(guo)(guo)家流(liu)(liu)動(dong)(dong)到那個(ge)國(guo)(guo)(guo)家。在(zai)他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)腳下(xia)(xia)(xia)，地(di)球是平的(de)(de)。還有(you)(you)(you)一類人(ren)是農民(min)工(gong)，他(ta)(ta)(ta)們不怕流(liu)(liu)動(dong)(dong)，出(chu)來要(yao)闖(chuang)生(sheng)活(huo)要(yao)掙錢，背起(qi)鋪蓋卷(juan)走天下(xia)(xia)(xia)。唯有(you)(you)(you)中等收入人(ren)群，新興主體(ti)是高職畢業生(sheng)和應(ying)(ying)用本科(ke)培養的(de)(de)這(zhe)類人(ren)才(cai)，他(ta)(ta)(ta)們最害怕流(liu)(liu)動(dong)(dong)。因為(wei)他(ta)(ta)(ta)們在(zai)地(di)緣上有(you)(you)(you)文化的(de)(de)適(shi)應(ying)(ying)性，有(you)(you)(you)家庭背景以及(ji)自(zi)己的(de)(de)關(guan)系網，他(ta)(ta)(ta)們在(zai)下(xia)(xia)(xia)決心“流(liu)(liu)動(dong)(dong)”前要(yao)考慮的(de)(de)因素非(fei)常多，已不僅(jin)僅(jin)是工(gong)資待遇、生(sheng)活(huo)成本甚至戶口、婚(hun)姻等現實(shi)問題。他(ta)(ta)(ta)們在(zai)出(chu)生(sheng)地(di)接(jie)受(shou)教(jiao)育并成長，因此(ci)，他(ta)(ta)(ta)們更愿意在(zai)本地(di)工(gong)作和生(sheng)活(huo)。
比(bi)如長(chang)春某大企(qi)業(ye)到成都建(jian)廠，號召200人去，兩年之內70%的(de)(de)(de)人回到了長(chang)春。某外資企(qi)業(ye)在大連(lian)建(jian)廠，全(quan)國各地招(zhao)了很多高技能(neng)人才(cai)，結果每年招(zhao)的(de)(de)(de)人要流失(shi)50%，后(hou)來不得不與當地的(de)(de)(de)職業(ye)院校尋求(qiu)人才(cai)供給合(he)作。
我們還(huan)調(diao)研(yan)了很多國(guo)際性和(he)國(guo)內大(da)的(de)(de)企業，當(dang)他們從(cong)(cong)(cong)東南沿海向中西部轉(zhuan)移(yi)時，遇到的(de)(de)最大(da)問題是(shi)(shi)在(zai)當(dang)地(di)找不到合適的(de)(de)員工(gong)(gong)，他們本(ben)以為全(quan)中國(guo)的(de)(de)員工(gong)(gong)都可(ke)(ke)以到新建(jian)的(de)(de)園區去工(gong)(gong)作(zuo)。但是(shi)(shi)錯了，企業的(de)(de)高(gao)端設(she)計人員和(he)高(gao)級(ji)工(gong)(gong)程師、企業高(gao)管都可(ke)(ke)以從(cong)(cong)(cong)全(quan)球流動過(guo)去，企業最底層的(de)(de)農民工(gong)(gong)的(de)(de)崗(gang)位可(ke)(ke)以從(cong)(cong)(cong)全(quan)國(guo)各地(di)聚集過(guo)來，但唯(wei)有(you)(you)高(gao)技能人才(cai)很難(nan)流動，就(jiu)是(shi)(shi)因為他們有(you)(you)地(di)域(yu)性的(de)(de)限(xian)制和(he)顧慮(lv)。
正(zheng)因為如(ru)此(ci)，即使你是(shi)(shi)行(xing)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校，也首先要考(kao)慮地緣(yuan)性問(wen)題(ti)，就是(shi)(shi)學(xue)校服務(wu)的(de)行(xing)業(ye)(ye)(ye)最(zui)好是(shi)(shi)當地的(de)支柱產業(ye)(ye)(ye)。如(ru)果不是(shi)(shi)的(de)話，學(xue)校應盡(jin)早考(kao)慮轉型(xing)。最(zui)典(dian)型(xing)的(de)案(an)例是(shi)(shi)北京(jing)(jing)工業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)技術學(xue)院，原來(lai)是(shi)(shi)一所(suo)煤炭行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)學(xue)校——北京(jing)(jing)煤校，但(dan)現在(zai)北京(jing)(jing)煤礦這塊業(ye)(ye)(ye)務(wu)已(yi)經很少了。所(suo)以，這所(suo)學(xue)校成功轉型(xing)，很快適應了北京(jing)(jing)經濟發展的(de)要求(qiu)，現在(zai)已(yi)經成為國家(jia)級示范(fan)校，其國家(jia)重(zhong)點(dian)專業(ye)(ye)(ye)如(ru)機電(dian)、通信和工業(ye)(ye)(ye)設計等(deng)甚至速錄專業(ye)(ye)(ye)，都做得非常(chang)好。
也(ye)許，10年后(hou)，高等職業(ye)學校更多的是(shi)區(qu)域性、社(she)區(qu)型的學校，哪怕是(shi)行業(ye)、企業(ye)辦的，也(ye)會具(ju)有非常強的區(qu)域性、地緣性特(te)征，也(ye)就是(shi)說，學校依托的行業(ye)在當地要(yao)有很好的發(fa)(fa)展(zhan)空間、發(fa)(fa)展(zhan)環(huan)境、發(fa)(fa)展(zhan)前景，最好是(shi)當地的支柱(zhu)產業(ye)。
學生是高職院校最主要的客戶 我們要為客戶服務
高等職業(ye)(ye)學校在發展的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)不應該(gai)(gai)忽(hu)視市場(chang)性，市場(chang)性指(zhi)的(de)(de)是(shi)適(shi)應適(shi)者生存(cun)的(de)(de)環(huan)境。學校管(guan)理者要善于(yu)運用市場(chang)手段(duan)來配(pei)置資源。既然有了(le)市場(chang)性的(de)(de)特(te)征(zheng)，就(jiu)應該(gai)(gai)更重(zhong)視客戶(hu)。學校的(de)(de)客戶(hu)是(shi)誰？有人(ren)(ren)說是(shi)市場(chang)。那(nei)么(me)對于(yu)職業(ye)(ye)院校來說，客戶(hu)是(shi)誰？有人(ren)(ren)說是(shi)用人(ren)(ren)部門、是(shi)企業(ye)(ye)，還有人(ren)(ren)說是(shi)政府。大家很(hen)容易忽(hu)略最(zui)主要的(de)(de)客戶(hu)——學生。
對(dui)于產(chan)(chan)品(pin)來說，我(wo)們常用用戶(hu)(hu)的(de)(de)(de)概(gai)念。在市場經濟情況(kuang)下，最(zui)希望(wang)用戶(hu)(hu)成(cheng)為回頭客，產(chan)(chan)生口口相傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播性效(xiao)果，達到廣(guang)告的(de)(de)(de)效(xiao)益。比(bi)如一個人(ren)要(yao)去一家飯館吃飯，如果他覺得菜肴和服務很(hen)好、價格(ge)又公道，那他不(bu)但自己還(huan)(huan)(huan)會(hui)(hui)再來，他還(huan)(huan)(huan)會(hui)(hui)向親朋(peng)好友(you)推薦，這樣就(jiu)會(hui)(hui)帶(dai)來新的(de)(de)(de)用戶(hu)(hu)。我(wo)們的(de)(de)(de)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)也(ye)一定要(yao)有(you)這樣的(de)(de)(de)意識(shi)和理念。與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)合(he)作(zuo)培(pei)養人(ren)才的(de)(de)(de)企業(ye)，它覺得學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生好、服務好，會(hui)(hui)跟(gen)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)保持(chi)很(hen)好的(de)(de)(de)聯系，持(chi)續合(he)作(zuo)，但企業(ye)不(bu)會(hui)(hui)向自己的(de)(de)(de)競(jing)爭對(dui)手(shou)推薦這所學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，讓對(dui)方(fang)也(ye)去選拔學(xue)(xue)(xue)(xue)生、進行校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)。而惟有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生這個用戶(hu)(hu)，當他認同(tong)、感恩、融(rong)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以后，不(bu)僅(jin)會(hui)(hui)將其終身成(cheng)長、職業(ye)發展與學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)相伴，還(huan)(huan)(huan)會(hui)(hui)向他的(de)(de)(de)同(tong)鄉、同(tong)事、親朋(peng)好友(you)、師弟師妹以及家長，介紹(shao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、宣傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)活(huo)廣(guang)告，一傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)十，十傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)百，這就(jiu)具(ju)有(you)不(bu)可阻(zu)擋的(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播力，并且作(zuo)為校(xiao)(xiao)友(you)還(huan)(huan)(huan)將帶(dai)來無窮的(de)(de)(de)資(zi)源。
中國高職院校走過了快速發展的12年，經歷了以示范校建設、加快改革發展的5年，只有不斷摸索并尋找到職業高校的獨有特性，并經過認真的梳理找到區別于普通高校的辦學理念和人才培養模式。惟此，高職院校才能不斷跟上經濟發展的需求，并且進行各種改革和突圍，在核心價值的指引下散發出旺盛的生命力和競爭力。
（范唯(wei) 教育部(bu)職成(cheng)司高職高專處處長）
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