特(te)色是一所高(gao)職院校的個性(xing)和魅力所在(zai)，也是培(pei)育核(he)心競爭力的重要途徑。但在(zai)實際工作(zuo)中，往(wang)往(wang)對特(te)色的認識陷入誤區，造成特(te)色建設的偏(pian)差——
特(te)色(se)是建出來的，不是總結和突擊出來的
由于(yu)政策對特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)(jian)設重(zhong)視程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)向作(zuo)用(yong)以(yi)(yi)及高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)生存(cun)和(he)(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)需求，對特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)追求成為高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)一種“時髦”，但也因此導(dao)(dao)致了特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)追求中(zhong)的(de)(de)(de)(de)偏(pian)差，出現了功利(li)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)觀，背離了特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)應(ying)有(you)含義。主(zhu)要表(biao)現為：一是(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)辦學者寄希(xi)望于(yu)挖(wa)(wa)掘(jue)和(he)(he)總結，不顧(gu)學院(yuan)(yuan)發展(zhan)實際(ji)，通過拔高(gao)和(he)(he)吹噓，在應(ying)對檢查和(he)(he)評估中(zhong)，沒有(you)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)編造(zao)(zao)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)，沒有(you)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)挖(wa)(wa)掘(jue)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)，沒有(you)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)總結特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)，這(zhe)就(jiu)導(dao)(dao)致了辦學者不是(shi)將主(zhu)要精力放在建(jian)(jian)(jian)設特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)工(gong)作(zuo)上，而是(shi)挖(wa)(wa)空心思的(de)(de)(de)(de)“創(chuang)造(zao)(zao)”特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)，不是(shi)用(yong)實際(ji)成績說話，而是(shi)用(yong)材料和(he)(he)文字來編造(zao)(zao)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)。二是(shi)有(you)的(de)(de)(de)(de)辦學者認識不到(dao)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)長(chang)期性(xing)，寄希(xi)望于(yu)“短線投資”和(he)(he)“突(tu)擊特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)”，以(yi)(yi)為通過短期的(de)(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)項目(mu)建(jian)(jian)(jian)設就(jiu)能把學院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)建(jian)(jian)(jian)設起(qi)來，或(huo)者通過臨時設計幾(ji)個(ge)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)項目(mu)進行突(tu)擊建(jian)(jian)(jian)設，就(jiu)可以(yi)(yi)把特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)發展(zhan)起(qi)來。這(zhe)些功利(li)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)觀嚴重(zhong)影響了高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)真正的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)(te)(te)(te)色(se)(se)(se)(se)形(xing)成。
高職(zhi)院校(xiao)真正的(de)(de)特(te)(te)色(se)應該(gai)是(shi)在長期(qi)的(de)(de)發展中(zhong)，通(tong)過(guo)摸索高職(zhi)教育規律和(he)特(te)(te)色(se)建設的(de)(de)本質，靠(kao)外(wai)部(bu)(bu)環境支持和(he)內部(bu)(bu)條件建設共同支撐(cheng)下形(xing)成的(de)(de)，并在發展的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)外(wai)顯(xian)，表現為外(wai)部(bu)(bu)人員的(de)(de)評價(jia)和(he)印象。因(yin)此，高職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)特(te)(te)色(se)重要的(de)(de)是(shi)建設過(guo)程(cheng)、是(shi)外(wai)部(bu)(bu)評價(jia)以及特(te)(te)色(se)給學院帶來的(de)(de)聲(sheng)譽，而不(bu)是(shi)高職(zhi)院校(xiao)自己(ji)在一(yi)些總結材(cai)料中(zhong)的(de)(de) “自娛自樂(le)”。
特色(se)建設(she)應(ying)超越局部(bu)，重視整(zheng)體提(ti)升
當前,高(gao)職院校(xiao)在特(te)色(se)(se)(se)建(jian)(jian)設(she)中，對(dui)(dui)特(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識容易出(chu)現狹隘化，對(dui)(dui)“人無我有”的(de)(de)(de)(de)盲目追求(qiu)(qiu)導(dao)致了(le)對(dui)(dui)局部特(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)過(guo)度重視(shi)，卻忽視(shi)了(le)對(dui)(dui)整體(ti)特(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設(she)，導(dao)致特(te)色(se)(se)(se)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)根(gen)基不(bu)穩、實(shi)力不(bu)強、水平不(bu)高(gao)。部分高(gao)職院校(xiao)通(tong)過(guo)把握社會上某些潛在的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)點，進(jin)行了(le)相應的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業設(she)置，這(zhe)種(zhong)(zhong)把握能(neng)力本是(shi)高(gao)職院校(xiao)辦學中所(suo)(suo)應大力提倡的(de)(de)(de)(de)。但問(wen)題是(shi)這(zhe)種(zhong)(zhong)特(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)量非常小，對(dui)(dui)高(gao)職院校(xiao)辦學的(de)(de)(de)(de)整體(ti)影響不(bu)大，對(dui)(dui)學院的(de)(de)(de)(de)整體(ti)提升也起不(bu)到(dao)實(shi)質性的(de)(de)(de)(de)作用。比如，某省(sheng)的(de)(de)(de)(de)一所(suo)(suo)地方性高(gao)職院校(xiao)地處煤(mei)炭(tan)產(chan)(chan)區，該校(xiao)了(le)解到(dao)煤(mei)炭(tan)生產(chan)(chan)企(qi)業對(dui)(dui)生產(chan)(chan)安(an)全人員的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，于是(shi)開設(she)了(le)相應的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業。這(zhe)些專(zhuan)業確(que)實(shi)對(dui)(dui)接了(le)企(qi)業的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，成為該校(xiao)的(de)(de)(de)(de)特(te)色(se)(se)(se)專(zhuan)業。但值得注意(yi)的(de)(de)(de)(de)是(shi)，該專(zhuan)業每年招生不(bu)到(dao)50人，專業教(jiao)師不足10名(ming)，特色專業招生數不到該校每(mei)年招生數的(de)3%，學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)實力(li)、人才培養水平(ping)和社(she)會影響也不能通過這(zhe)個(ge)(ge)單薄(bo)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)得到真正的(de)(de)(de)(de)提升。也就是(shi)說，高職院(yuan)校某個(ge)(ge)小專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)無法代表整個(ge)(ge)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)色(se)，僅注重(zhong)某個(ge)(ge)小專(zhuan)業(ye)點，充其(qi)量(liang)只是(shi)建(jian)(jian)設了一(yi)個(ge)(ge)特(te)(te)色(se)專(zhuan)業(ye)，而(er)這(zhe)種(zhong)特(te)(te)色(se)可(ke)能是(shi)短期的(de)(de)(de)(de)，因為市場的(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)是(shi)波動(dong)的(de)(de)(de)(de)，經過一(yi)段時間，某種(zhong)特(te)(te)定需(xu)(xu)求(qiu)所帶來的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)專(zhuan)業(ye)可(ke)能出現(xian)需(xu)(xu)求(qiu)“疲軟”，繼而(er)特(te)(te)色(se)不再。所以，在特(te)(te)色(se)建(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，要注重(zhong)亮點的(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)設，同(tong)時更要注重(zhong)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)提升。特(te)(te)色(se)專(zhuan)業(ye)建(jian)(jian)設和學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)整體(ti)水平(ping)提升如何(he)實現(xian)協(xie)調(diao)與促(cu)進，是(shi)高職院(yuan)校在特(te)(te)色(se)建(jian)(jian)設中(zhong)應(ying)重(zhong)點關注的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。
質(zhi)量是特色建(jian)設的本質(zhi)與落(luo)腳(jiao)點
目前，在高職(zhi)院校特(te)(te)色建設(she)中存(cun)在的(de)另一個問題(ti)是(shi)追求特(te)(te)色而忽視質(zhi)(zhi)量建設(she)。沒有特(te)(te)色的(de)質(zhi)(zhi)量和沒有質(zhi)(zhi)量的(de)特(te)(te)色都談(tan)不上是(shi)質(zhi)(zhi)量和特(te)(te)色。特(te)(te)色就(jiu)是(shi)辦(ban)學水平(ping)，體(ti)(ti)現辦(ban)學水平(ping)的(de)是(shi)質(zhi)(zhi)量，沒有質(zhi)(zhi)量就(jiu)無所謂(wei)水平(ping)，更無所謂(wei)特(te)(te)色了。特(te)(te)色為質(zhi)(zhi)量服務，兩者相互依存(cun)，如果不能很好地(di)處理(li)質(zhi)(zhi)量與(yu)特(te)(te)色的(de)辯證關系，那么，特(te)(te)色也就(jiu)無法凸(tu)顯出來了。
在(zai)(zai)特(te)(te)色(se)(se)(se)建(jian)設(she)(she)的(de)(de)(de)過程中，有(you)(you)(you)些高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)可(ke)能(neng)對特(te)(te)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)內涵理解不(bu)夠深入(ru)和(he)(he)(he)準確(que)，往(wang)往(wang)認為(wei)特(te)(te)色(se)(se)(se)就是建(jian)成幾個“人(ren)無我有(you)(you)(you)”的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，再(zai)加入(ru)一些區(qu)別于其他高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)培養內容(rong)，卻忽視(shi)了特(te)(te)色(se)(se)(se)更在(zai)(zai)于重點(dian)建(jian)設(she)(she)“人(ren)有(you)(you)(you)我優”的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，以高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)人(ren)才來呈現(xian)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)培養特(te)(te)點(dian)，以此(ci)來說服用戶。在(zai)(zai)這種錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)導向下，可(ke)能(neng)出現(xian)的(de)(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)是，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)可(ke)能(neng)好(hao)不(bu)容(rong)易將所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)“特(te)(te)色(se)(se)(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)”建(jian)設(she)(she)起來，但卻忽視(shi)了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)后(hou)期(qi)建(jian)設(she)(she)和(he)(he)(he)質(zhi)量(liang)提高(gao)，師資(zi)隊伍、課程改革(ge)和(he)(he)(he)培養模式(shi)等相配套的(de)(de)(de)條件跟不(bu)上發展的(de)(de)(de)需要，在(zai)(zai)理念(nian)上也(ye)忽視(shi)了即使是“人(ren)無我有(you)(you)(you)”的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，如(ru)果沒有(you)(you)(you)培養質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)保證，那么所(suo)謂(wei)的(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)(se)也(ye)只能(neng)是建(jian)在(zai)(zai)沙灘上的(de)(de)(de)樓閣，無法(fa)真(zhen)正地形成專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特(te)(te)色(se)(se)(se)。所(suo)以，高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)特(te)(te)色(se)(se)(se)建(jian)設(she)(she)，首(shou)先應該是質(zhi)量(liang)建(jian)設(she)(she)，只有(you)(you)(you)質(zhi)量(liang)上去了，特(te)(te)色(se)(se)(se)才有(you)(you)(you)保障，也(ye)才可(ke)能(neng)形成真(zhen)正的(de)(de)(de)辦學(xue)特(te)(te)色(se)(se)(se)。
（華東師(shi)范(fan)大(da)學職成教研(yan)究所(suo) 唐智彬(bin)）
中國教(jiao)育(yu)報 2010年4月1日第4版
|
