摘要：2006年(nian)．國家啟動(dong)示(shi)范(fan)性高職院校(xiao)建設計劃，近4年(nian)來。示(shi)(shi)(shi)范(fan)建設院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)在高(gao)技能(neng)人(ren)(ren)才培養、工學結合人(ren)(ren)才培養模式改(gai)革等方面取得(de)了(le)(le)明顯成效，提升了(le)(le)高(gao)職教(jiao)育的(de)社會影響力(li)。隨著示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)驗收工作(zuo)的(de)展(zhan)開．有(you)些通過驗收的(de)國家示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)存在發展(zhan)目(mu)標缺失(shi)、行(xing)動(dong)方向(xiang)不(bu)明等同題。因(yin)此．深化示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)內涵(han)建設．是(shi)進一步發揮示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)引領作(zuo)用，建設國際知名高(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)與發展(zhan)目(mu)標的(de)需要。
關(guan)鍵詞(ci)：示范院校；內涵(han)建(jian)設；體(ti)制機制；師資(zi)隊伍；服(fu)務能(neng)力(li)
隨著國家示(shi)范(fan)性高職(zhi)院(yuan)校驗收(shou)丁作的陸續展開．通(tong)過驗收(shou)的示(shi)范(fan)性高職(zhi)院(yuan)校在(zai)取得階段性成就的同時．如(ru)何深(shen)化內涵建設，進一步發揮(hui)示(shi)范(fan)作用是必須(xu)認真考(kao)慮的現實問題，
一(yi)、示范性高(gao)職院校建設(she)取得的主要成(cheng)績(ji)
國(guo)家示范性高職院校建設計劃，成績巨大。筆者認為．主要有(you)以(yi)下三方(fang)面(mian)．
1．培養了一批地方經濟社會發展急(ji)需的高技(ji)能(neng)人才．近(jin)4年來，各示范性(xing)高(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校立足區域(yu)經濟(ji)發展需(xu)要．深入開(kai)展人(ren)才需(xu)求調(diao)研，圍繞區域(yu)產業(ye)結構變化。調(diao)整專業(ye)設置．為(wei)地方經濟(ji)社(she)會發展培(pei)養了一大批急需(xu)的高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)才．成為(wei)區域(yu)高(gao)(gao)技能(neng)人(ren)才培(pei)養高(gao)(gao)地。寧(ning)波職(zhi)業(ye)技術學院(yuan)2006年(nian)至2009年(nian)共(gong)培養畢(bi)業生5376名(ming)，70％以(yi)上服務(wu)于(yu)寧波地(di)區：其中60％在(zai)企(qi)業技術崗位(wei)T作(zuo)，1419人(ren)晉升為技術(shu)骨(gu)干．占26．40％：712人晉升為中層(ceng)管理(li)人員(yuan)，占13．24％；466人(ren)(ren)晉升為單(dan)位負責人(ren)(ren)．占8．67％。為區域經濟(ji)發展提供了強有力的人才支持(chi)。
2．推進了(le)工(gong)學(xue)(xue)結(jie)合人(ren)才培養模式(shi)(shi)改革。國家示范性高職院(yuan)校(xiao)以(yi)服務(wu)為宗(zong)旨，以(yi)就(jiu)業為導向．堅(jian)持走產學(xue)(xue)研結(jie)合的(de)道(dao)路，深化校(xiao)企(qi)合作、工(gong)學(xue)(xue)結(jie)合人(ren)才培養模式(shi)(shi)改革．通過校(xiao)企(qi)共(gong)建實訓基地、共(gong)同開發校(xiao)本(ben)教(jiao)材、聯(lian)合科技攻關等舉(ju)措．逐(zhu)步(bu)實現了(le)教(jiao)學(xue)(xue)空間從(cong)課堂向生(sheng)產車間、田間地頭、服務(wu)場所的(de)轉變(bian)，角色從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)到(dao)員(yuan)工(gong)、從(cong)教(jiao)師(shi)到(dao)師(shi)傅的(de)轉變(bian)。同時．積極聘請(qing)行業企(qi)業技術骨干和能工(gong)巧匠擔任兼職教(jiao)師(shi)．承擔了(le)近50％的(de)專(zhuan)業教學任務。2009年(nian)．國家(jia)示范建設院校(xiao)有(you)合作協議的企業由2006年的12068家增加到26990家．增長了123．65％：合作(zuo)企業接(jie)收就業學生數量由2006年的61669人上升到132005人，增(zeng)長了114．05％。國(guo)家示(shi)范性高等職(zhi)業院(yuan)(yuan)校(xiao)建(jian)設計劃(hua)”執行情況報告指出，。示(shi)范建(jian)設取得(de)明顯階段性成果．整體改(gai)革(ge)成效初現端(duan)倪，尤(you)其(qi)是(shi)‘校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)、工(gong)學(xue)結(jie)合(he)’的(de)改(gai)革(ge)方向已經成為業界共(gong)識．高等職(zhi)業教育(yu)的(de)人才培養模式(shi)走出傳統的(de)學(xue)科體系制約(yue)”，示(shi)范性高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)在合(he)作(zuo)辦學(xue)、合(he)作(zuo)育(yu)人的(de)過程中。為其(qi)他高職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)工(gong)學(xue)結(jie)合(he)人才培養模式(shi)改(gai)革(ge)起到了示(shi)范作(zuo)用。2009年(nian)，國(guo)家示范性高職院(yuan)校有8項(xiang)成(cheng)果獲第六屆(jie)國(guo)家(jia)教學成(cheng)果一等(deng)獎．獲獎成(cheng)果大多(duo)是工學結(jie)合人(ren)才培養模(mo)式(shi)改革取得(de)的(de)成(cheng)效。如石家(jia)莊鐵路(lu)職業技術學院的(de)。緊密(mi)結(jie)合高(gao)(gao)速鐵路(lu)建(jian)設項(xiang)目構建(jian)與實施‘做中學’高(gao)(gao)職課程(cheng)體系”：四川(chuan)工程(cheng)職業技術學院的(de)“制(zhi)造(zao)類(lei)高(gao)(gao)職人(ren)才培養模(mo)式(shi)的(de)探索(suo)與實踐”等(deng)．充(chong)分證明了國(guo)家(jia)示范院校工學結(jie)合人(ren)才培養模(mo)式(shi)改革所取得(de)的(de)成(cheng)果得(de)到了廣泛的(de)認(ren)可．
3．提升了高職(zhi)教育(yu)的社會影響力。國家示范性高職(zhi)院校建(jian)設(she)計劃在制造、建(jian)筑(zhu)、能源(yuan)化工、交通運輸、電子信息(xi)、農林牧漁和服(fu)務業等領域(yu)遴選了100所高職院校作為立項建設單位，各省(sheng)(自治區、直轄市)均布點有立項建設(she)(she)院校，通過建設(she)(she)。提(ti)高(gao)了示范(fan)性高(gao)職院校人才培養質量和(he)整體(ti)辦學(xue)水平(ping)．2009年(nian)，示(shi)范建設院(yuan)校(xiao)一次就業率超過了(le)96％．并帶(dai)動全國高職(zhi)院(yuan)校(xiao)辦學(xue)質量明顯提(ti)高。示范(fan)性(xing)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)的服務能力(li)明顯增(zeng)強(qiang)．2009年(nian)，示(shi)范性(xing)高職(zhi)院校校均年(nian)度為社會(hui)開展就業培(pei)訓、技術培(pei)訓1．3萬人(ren)次，技能鑒定(ding)1．7萬人(ren)(ren)次(ci)．成為當地(di)技(ji)能(neng)人(ren)(ren)才培養、新技(ji)術推(tui)廣和文(wen)化傳播的(de)中心。示范性高(gao)(gao)(gao)職院校建設．樹立了高(gao)(gao)(gao)等(deng)職業教育銳意改革、不斷創新的(de)良好(hao)社會聲譽．提高(gao)(gao)(gao)了高(gao)(gao)(gao)職教育的(de)社會影響力．
二、示范(fan)高職(zhi)院(yuan)校深化內(nei)涵建設需要解決(jue)的若干問(wen)題
通過示(shi)范(fan)(fan)驗(yan)收的高(gao)職院校如何深化建設．更(geng)好地發揮示(shi)范(fan)(fan)作用?筆者認為(wei)，首先(xian)要解決觀念、目(mu)標(biao)和(he)行動導向問(wen)題(ti)。
1．觀(guan)念(nian)(nian)問題。觀(guan)念(nian)(nian)是行動的先導。通過示范驗收．只(zhi)是對3年示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)建設(she)成績的(de)肯定，并非是示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)建設(she)的(de)結(jie)束。示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)高(gao)(gao)職院校(xiao)只(zhi)有(you)(you)(you)樹立(li)深化建設(she)、不斷(duan)提升人才培(pei)(pei)(pei)養質量和社會(hui)服務能力的(de)觀念(nian)，才能更(geng)好(hao)地(di)發揮(hui)示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)、引(yin)領作(zuo)用。示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)高(gao)(gao)職院校(xiao)在觀念(nian)上一定要(yao)克服示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)建設(she)結(jie)束。學校(xiao)就(jiu)是示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)了．可(ke)以完(wan)事大吉的(de)消極想法。因為，示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)建設(she)只(zhi)是確立(li)了。校(xiao)企合作(zuo)、工學結(jie)合”的(de)改(gai)革(ge)方向。高(gao)(gao)職教育的(de)人才培(pei)(pei)(pei)養模式．還剛走出傳統(tong)體(ti)系的(de)制約。離建設(she)具有(you)(you)(you)中國特(te)色的(de)高(gao)(gao)等職業教育體(ti)系還有(you)(you)(you)很(hen)長的(de)路要(yao)探索(suo)。因此．示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)院校(xiao)只(zhi)有(you)(you)(you)深化內涵建設(she)．不斷(duan)創新人才培(pei)(pei)(pei)養模式。提高(gao)(gao)人才培(pei)(pei)(pei)養質量．才能真正起(qi)到應有(you)(you)(you)的(de)示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)作(zuo)用．
2．目(mu)標問(wen)題(ti)。觀念是解決(jue)示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)要(yao)不要(yao)繼續深化(hua)內涵建設的(de)(de)問(wen)題(ti)，而目(mu)標是解決(jue)示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)深化(hua)建設什么的(de)(de)問(wen)題(ti)。示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)建設結束后．有(you)些通(tong)過驗收的(de)(de)示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)一時失去(qu)了目(mu)標，認為(wei)示(shi)(shi)(shi)范(fan)建設任務書的(de)(de)要(yao)求都達到了．該傲的(de)(de)都做(zuo)了．對未來產(chan)生(sheng)迷茫(mang)。因(yin)此(ci)，目(mu)標缺火成(cheng)為(wei)有(you)些示(shi)(shi)(shi)范(fan)院(yuan)校(xiao)(xiao)通(tong)過驗收后的(de)(de)主要(yao)問(wen)題(ti)．筆者認為(wei)．示(shi)(shi)(shi)范(fan)建設并非是3年建(jian)設(she)期的示范，而應是(shi)學校追求(qiu)卓(zhuo)越的永恒目標(biao)。只(zhi)有樹立起追求(qiu)卓(zhuo)越，爭(zheng)創一(yi)流(liu)的目標(biao)．示范建(jian)設(she)才能不斷推向深入。
3．行(xing)動(dong)問(wen)題，、行(xing)動(dong)是達成目標的(de)(de)(de)基礎。要(yao)創建國內一流的(de)(de)(de)示(shi)范院校．必須在(zai)現有(you)示(shi)范建設(she)的(de)(de)(de)基礎上．積極(ji)行(xing)動(dong)起(qi)來，進一步強化內涵建設(she)．深化工(gong)學(xue)結(jie)合人(ren)才培養(yang)模式改革，積極(ji)探索新型的(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)形態．多方(fang)聘請行(xing)業(ye)企業(ye)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)骨(gu)干和(he)能工(gong)巧匠參與專(zhuan)業(ye)課程教(jiao)學(xue)和(he)頂崗實(shi)習指導(dao)，提(ti)高兼職教(jiao)師承(cheng)擔的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)課時(shi)比例：要(yao)積極(ji)開(kai)展企業(ye)技(ji)術(shu)(shu)服(fu)務(wu)、社區(qu)文(wen)化服(fu)務(wu)．不斷提(ti)高社會(hui)服(fu)務(wu)能力。
三、示范院校深(shen)化內涵建設的(de)思考
國家示范院校(xiao)要深化(hua)內涵建(jian)(jian)設．必須要明確(que)深化(hua)建(jian)(jian)設的主(zhu)要內容(rong)。深化(hua)建(jian)(jian)設不是在原有基(ji)礎上的修(xiu)修(xiu)補(bu)補(bu)，而是要在原有基(ji)礎上的進一步提升(sheng)。
2006年．教(jiao)育(yu)部(bu)(bu)、財(cai)政(zheng)部(bu)(bu)頒布的《關(guan)于實施國家示范性高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)院校建設(she)計(ji)劃．加快高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)改革與發展的意(yi)見》．對示范院校建設(she)的主(zhu)要(yao)內(nei)容做了明確規(gui)定：提高(gao)示范院校整體(ti)水平(ping)、推進教(jiao)學(xue)建設(she)與教(jiao)學(xue)改革、加強(qiang)重點(dian)專(zhuan)業(ye)建設(she)、增強(qiang)社會服務能力、創建共享(xiang)型(xing)專(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)資源(yuan)庫。2010年，教育部、財(cai)政部頒布了(le)《關于進一步推進“國家(jia)示范性(xing)高(gao)等職業院校建設計劃”實施工作的通知》．啟(qi)動100所國家(jia)骨(gu)干高(gao)職院校建(jian)設(she)(she)計劃。國家(jia)骨(gu)十高(gao)職院校建(jian)設(she)(she)的重點(dian)是校企合作(zuo)體制機制建(jian)設(she)(she)、政策(ce)支持與投(tou)入環境建(jian)設(she)(she)、專業建(jian)設(she)(she)與人才培(pei)養(yang)模式改(gai)革、師(shi)資(zi)隊(dui)伍與領(ling)導能力建(jian)設(she)(she)、社(she)會服務能力建(jian)設(she)(she)。
國(guo)(guo)家(jia)骨十(shi)高職(zhi)院校(xiao)同示范院校(xiao)建設(she)(she)相比。更加強化內涵建設(she)(she)．如創(chuang)新辦學(xue)體制機制、推進合作(zuo)(zuo)辦學(xue)、合作(zuo)(zuo)育(yu)人(ren)、合作(zuo)(zuo)發展．深(shen)化人(ren)才培養模(mo)式改革．提(ti)升師(shi)資隊伍建設(she)(she)水平和社會服務能力等。因此，國(guo)(guo)家(jia)示范院校(xiao)在深(shen)化建設(she)(she)過程中，必須把握國(guo)(guo)家(jia)高等職(zhi)業(ye)教育(yu)改革的方(fang)向．明確建設(she)(she)重點，提(ti)升建設(she)(she)內涵。
1．創新(xin)辦學(xue)體制(zhi)(zhi)和校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機制(zhi)(zhi)。創新(xin)辦學(xue)體制(zhi)(zhi)和合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機制(zhi)(zhi)是(shi)示范院(yuan)校(xiao)深化內涵建(jian)設(she)(she)(she)的(de)重要內容。在學(xue)校(xiao)層面(mian)，要積極探索建(jian)立(li)(li)(li)由(you)政府部¨、行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)和學(xue)生家長代表(biao)等組成的(de)董事(shi)(shi)會(hui)或理(li)事(shi)(shi)會(hui)．發揮董事(shi)(shi)單位在產業(ye)(ye)(ye)規劃、經費籌措(cuo)、先進技術應(ying)用(yong)(yong)、兼(jian)職教師聘(pin)用(yong)(yong)、實習(xi)(xi)實訓(xun)(xun)基地(di)建(jian)設(she)(she)(she)和學(xue)生頂崗實習(xi)(xi)及就(jiu)業(ye)(ye)(ye)方面(mian)的(de)優勢．深化合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，提高(gao)整體辦學(xue)水平(ping)；在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)層面(mian)．要創新(xin)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機制(zhi)(zhi)，建(jian)立(li)(li)(li)主要由(you)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參(can)與(yu)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)(she)與(yu)發展委員會(hui)．發揮行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)置與(yu)調整、人(ren)才培養方案制(zhi)(zhi)訂(ding)、參(can)與(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教學(xue)、學(xue)生考核等方面(mian)的(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)，提高(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)建(jian)設(she)(she)(she)水平(ping)：同時(shi)．要創新(xin)校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)制(zhi)(zhi)度(du)，如建(jian)立(li)(li)(li)產學(xue)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)基金(jin)，獎勵對產學(xue)合(he)做出積極貢(gong)獻的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)人(ren)員：建(jian)立(li)(li)(li)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)兼(jian)職教師課時(shi)津貼(tie)學(xue)院(yuan)統一支(zhi)付制(zhi)(zhi)度(du)、培訓(xun)(xun)制(zhi)(zhi)度(du)等．通過制(zhi)(zhi)度(du)建(jian)設(she)(she)(she)提高(gao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)參(can)與(yu)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)積極性。
2．深化人才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)。示范院校雖然在人才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改(gai)革(ge)上取得(de)了(le)一定成就．但同具有國際影響力的培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)相比距離(li)還(huan)比較遠．我們還(huan)沒有產生(sheng)像(xiang)德國的“雙元制”、澳大利(li)亞的TAFF模式(shi)、美國(guo)的(de)(de)社(she)區學院(yuan)模式(shi)等(deng)具(ju)有(you)國(guo)際(ji)影響力(li)(li)的(de)(de)培養模式(shi)，因此，深化改革．構(gou)建具(ju)有(you)國(guo)際(ji)影響力(li)(li)的(de)(de)人才培養模式(shi)是(shi)國(guo)家示范院(yuan)校必須努力(li)(li)追求(qiu)的(de)(de)目標(biao)。
深化(hua)(hua)人才(cai)(cai)培養模(mo)式改革．首先要(yao)以(yi)社會需(xu)求(qiu)為(wei)依據(ju)，明晰專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)(cai)培養目標．參照職(zhi)業(ye)(ye)崗位任(ren)職(zhi)要(yao)求(qiu)，校(xiao)企(qi)共同制(zhi)訂專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)(cai)培養方案(an)：要(yao)積極(ji)推行“雙證書”制(zhi)度，將職(zhi)業(ye)(ye)資(zi)格標準(zhun)融入(ru)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)內容(rong)。其(qi)次．要(yao)積極(ji)探索“校(xiao)中廠”、“廠中校(xiao)”、“做中學(xue)”等實(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)模(mo)式．將專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)學(xue)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)的(de)生(sheng)產過程有機(ji)結合(he)．提高(gao)人才(cai)(cai)培養的(de)針對性、靈活性和(he)(he)開(kai)放性。第三，要(yao)引進企(qi)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)因素(su)．按照生(sheng)態化(hua)(hua)、園林化(hua)(hua)、人本化(hua)(hua)的(de)要(yao)求(qiu)，把大學(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)和(he)(he)企(qi)業(ye)(ye)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)有機(ji)融合(he)．構(gou)建新型的(de)學(xue)校(xiao)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)形態。
3．打(da)造一(yi)支(zhi)高(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)師資(zi)(zi)隊伍。師資(zi)(zi)隊伍的(de)(de)質量是示(shi)范院(yuan)校創國內一(yi)流、國際知名高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)關鍵。通過(guo)示(shi)范院(yuan)校建設．高(gao)職(zhi)院(yuan)校的(de)(de)師資(zi)(zi)隊伍整體水(shui)平(ping)有了提高(gao)，但同(tong)經(jing)(jing)濟社會發展對高(gao)職(zhi)教(jiao)育的(de)(de)要(yao)求之間還存(cun)在較(jiao)大差距．主要(yao)表現在，專業教(jiao)師的(de)(de)學歷(li)層次(ci)不(bu)高(gao)、企業工作經(jing)(jing)歷(li)缺乏、技術應用與服務(wu)能力不(bu)強：高(gao)水(shui)平(ping)的(de)(de)兼職(zhi)教(jiao)師隊伍沒有形成。因此，師資(zi)(zi)水(shui)平(ping)已成為高(gao)職(zhi)院(yuan)校進一(yi)步(bu)發展的(de)(de)瓶(ping)頸制(zhi)約。
國(guo)家示范高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校要通(tong)過制度創新．突破師(shi)資(zi)隊伍建設的瓶頸制約(yue)．一是(shi)要強化對譬(pi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)的培養培訓(xun)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)他們的學(xue)歷層次和(he)專業(ye)(ye)(ye)知識水(shui)平。要對教(jiao)師(shi)開展職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)培訓(xun)和(he)測評．提(ti)高(gao)(gao)(gao)他們的職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育課(ke)堂教(jiao)學(xue)能(neng)力(li)。二是(shi)要建立(li)專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)師(shi)定期(qi)到(dao)(dao)企業(ye)(ye)(ye)實踐鍛煉制度，提(ti)高(gao)(gao)(gao)教(jiao)師(shi)技術(shu)應(ying)用能(neng)力(li)：三(san)是(shi)要積(ji)極引進具有兩年以(yi)上行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)、企業(ye)(ye)(ye)工作(zuo)經歷的專業(ye)(ye)(ye)人才．加大兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)隊伍建設力(li)度。努(nu)力(li)聘(pin)請各(ge)行(xing)(xing)各(ge)業(ye)(ye)(ye)的能(neng)工巧匠(jiang)和(he)專業(ye)(ye)(ye)技術(shu)人才擔(dan)任兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)．由兼(jian)職(zhi)教(jiao)師(shi)承擔(dan)的專業(ye)(ye)(ye)教(jiao)學(xue)課(ke)時要達到(dao)(dao)50％以上．從而構(gou)建(jian)一支高質量的雙師結構(gou)教
學團隊(dui)．提高(gao)師資隊(dui)伍建設(she)的(de)整體水(shui)平。
4．努力(li)提(ti)(ti)升國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水(shui)(shui)平。加強(qiang)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際交(jiao)流(liu)與(yu)合(he)作，提(ti)(ti)升國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水(shui)(shui)平是示范(fan)院(yuan)校(xiao)提(ti)(ti)高(gao)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際知名度(du)的(de)(de)重要(yao)舉(ju)措。高(gao)職院(yuan)校(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)．一是要(yao)將國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)(hua)產品標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、服務標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際通用(yong)的(de)(de)職業資格(ge)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)融人教學內容，培養適應經濟全球化(hua)(hua)(hua)．具有(you)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際意識(shi)、國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際交(jiao)往和(he)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際競爭能(neng)力(li)的(de)(de)高(gao)素(su)質技能(neng)型(xing)專門人才．實現學生(sheng)跨國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)就業．提(ti)(ti)高(gao)就業水(shui)(shui)平；二是要(yao)圍繞國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)經濟“走出去”發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)戰略．按國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際通用(yong)的(de)(de)職業資格(ge)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)開展(zhan)(zhan)(zhan)技術培訓．滿足我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)企業海外(wai)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需要(yao)；三是要(yao)利用(yong)學校(xiao)優勢和(he)專業特色(se)．到(dao)亞非拉等發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)進(jin)(jin)行(xing)海外(wai)辦(ban)學，提(ti)(ti)高(gao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)職業教育發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)水(shui)(shui)平．擴大示范(fan)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際影響力(li)；四是要(yao)努力(li)吸引(yin)海外(wai)學生(sheng)到(dao)示范(fan)院(yuan)校(xiao)進(jin)(jin)行(xing)交(jiao)流(liu)與(yu)學習．積極(ji)開展(zhan)(zhan)(zhan)課程(cheng)和(he)學分互認．提(ti)(ti)高(gao)示范(fan)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)際化(hua)(hua)(hua)水(shui)(shui)平。
5．不(bu)斷增(zeng)強(qiang)社會服務能(neng)力。近4年的示范建(jian)(jian)設(she)雖然使示范院(yuan)校的社會服務能力有(you)了明顯增強．但社會服務大多(duo)停留在技(ji)(ji)(ji)能鑒(jian)定(ding)培訓和(he)企(qi)業(ye)(ye)職工培訓上(shang)．為企(qi)業(ye)(ye)提供技(ji)(ji)(ji)術(shu)服務的項目不(bu)多(duo)。因此(ci)．提高(gao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)服務水平是示范院(yuan)校今后社會服務能力建(jian)(jian)設(she)的重點。示范院(yuan)校要(yao)通過校企(qi)合作(zuo)建(jian)(jian)立技(ji)(ji)(ji)術(shu)應(ying)用中(zhong)心(xin)。企(qi)業(ye)(ye)工程技(ji)(ji)(ji)術(shu)中(zhong)心(xin)、共建(jian)(jian)研究所和(he)產(chan)學研基地等方(fang)式(shi)．與企(qi)業(ye)(ye)聯合開展科技(ji)(ji)(ji)攻(gong)關．促進(jin)科技(ji)(ji)(ji)成果(guo)轉化，推進(jin)企(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)進(jin)步．提高(gao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)服務水平。
(任君慶．寧波職業技(ji)術學院科研處處長(chang)、研究員，浙江寧波 315800：王 義(yi)，寧波(bo)職業技(ji)術學院高(gao)教(jiao)所助理研究員．浙江寧波(bo)315800)
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