加強職業教育制度研究并建立規范化的教研制度，有利于職業教育的內涵建設和質量提高，有利于不斷增強職業教育吸引力，促進職業教育的健康發展。
■楊寶山（中國教育科學研究院）
大力發展(zhan)(zhan)職(zhi)業教育已(yi)經上升(sheng)為黨和國家(jia)的(de)(de)重(zhong)大決策(ce)，成為教育改革發展(zhan)(zhan)的(de)(de)戰(zhan)略主題。然(ran)而，從教育整(zheng)體發展(zhan)(zhan)來看，職(zhi)業教育發展(zhan)(zhan)的(de)(de)環(huan)境基礎相對薄弱(ruo)，職(zhi)業教育的(de)(de)社會影響程度相對偏低(di)，人們幾千年(nian)來形成的(de)(de)“重(zhong)學輕術”的(de)(de)觀念尚未完全(quan)轉變。
加強職業教(jiao)育制度(du)研究并建立規范化的教(jiao)研制度(du)，有利(li)于(yu)職業教(jiao)育的內(nei)涵建設和質量提高，有利(li)于(yu)不斷增強職業教(jiao)育吸引力(li)，促進職業教(jiao)育的健康(kang)發展。根據教(jiao)育規劃(hua)綱要要求，各級(ji)教(jiao)育行政部門先后出臺的政策措(cuo)施效應正在逐步顯現(xian)。
建立以政策為導向的教研制度
注重(zhong)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)內涵建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)和(he)(he)(he)質(zhi)量提高，必須建(jian)(jian)(jian)立(li)以(yi)(yi)政策為(wei)導向的(de)教(jiao)研制度。山(shan)東省(sheng)建(jian)(jian)(jian)立(li)了(le)職(zhi)成(cheng)處、職(zhi)成(cheng)所、教(jiao)研室(shi)三位一體(ti)的(de)教(jiao)研工作體(ti)系，從組織機構(gou)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)到行(xing)(xing)政管理、研究與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)、政策任務(wu)的(de)貫徹執行(xing)(xing)等，不同部門分層分類承擔不同的(de)職(zhi)責(ze)，在統一的(de)政策下(xia)配合與(yu)協調(diao)，切實發揮各自(zi)的(de)作用。廣東省(sheng)廣州市(shi)頒發《廣州市(shi)中(zhong)學(xue)(xue)、中(zhong)等職(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)科（專業(ye)(ye)）教(jiao)研活動(dong)(dong)規(gui)范》，建(jian)(jian)(jian)立(li)了(le)規(gui)范化(hua)的(de)教(jiao)研制度。該市(shi)按照(zhao)“保證規(gui)模(mo)、調(diao)整(zheng)結構(gou)、加強管理、提高質(zhi)量”的(de)基本要求，以(yi)(yi)職(zhi)業(ye)(ye)能力培養為(wei)核心(xin)，以(yi)(yi)有效教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)為(wei)抓手，逐步實現(xian)了(le)教(jiao)育與(yu)產業(ye)(ye)、學(xue)(xue)校與(yu)企業(ye)(ye)、專業(ye)(ye)設(she)(she)置(zhi)與(yu)職(zhi)業(ye)(ye)崗(gang)位、教(jiao)材內容(rong)與(yu)崗(gang)位技術標準、職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育與(yu)市(shi)場需求的(de)深度對接。他們充(chong)分調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)校和(he)(he)(he)教(jiao)研部門的(de)力量，突出重(zhong)點和(he)(he)(he)強調(diao)特色，促進了(le)高質(zhi)量研究成(cheng)果(guo)的(de)形成(cheng)，推動(dong)(dong)了(le)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)內涵發展。
建立以課題為引領的教研制度
注重職業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)內涵建設和(he)質量提(ti)高，必須建立以(yi)課(ke)題(ti)為引領的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研制度。北京市大(da)興區第一職業(ye)(ye)學校建立了以(yi)課(ke)題(ti)為引領的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研制度，先(xian)后有13項課(ke)題(ti)立項。幾年來，該(gai)校動(dong)漫專(zhuan)業(ye)(ye)參與到北京市中等職業(ye)(ye)學校課(ke)程體(ti)系改革實(shi)(shi)驗(yan)中，對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)進行了重新定位，帶動(dong)了計算機應用、計算機網絡、電子商務、汽車運用與維修、機電應用技(ji)術(shu)等5個專(zhuan)業(ye)(ye)開展(zhan)市場調研和(he)論(lun)證工作(zuo)。針對(dui)學科特點、學生實(shi)(shi)際，該(gai)校采取專(zhuan)家引領、同伴互助、自(zi)我反思(si)的(de)(de)方(fang)式對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行培(pei)(pei)訓(xun)，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加校際間的(de)(de)聽(ting)、評(ping)課(ke)，市、區級培(pei)(pei)訓(xun)、教(jiao)(jiao)(jiao)研、教(jiao)(jiao)(jiao)學評(ping)比等活動(dong)，為不(bu)同類(lei)別、不(bu)同時段的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)量身打造了不(bu)同的(de)(de)發展(zhan)目(mu)標和(he)培(pei)(pei)訓(xun)內容(rong)。近(jin)幾年，該(gai)校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獲得各種(zhong)獎項累計超過(guo)1000人次。
建立以問題為核心的教研制度
注重職業教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)內(nei)(nei)涵建設和(he)質(zhi)量提高，必須建立(li)以問題為核心的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)制(zhi)度(du)(du)。針對職業學(xue)(xue)校(xiao)制(zhi)度(du)(du)建設的(de)(de)(de)問題，浙江省(sheng)溫(wen)州(zhou)職業中(zhong)專(zhuan)借助(zhu)示范學(xue)(xue)校(xiao)建設的(de)(de)(de)機(ji)會，建立(li)了一系列教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管理、實(shi)習實(shi)訓(xun)和(he)校(xiao)企深(shen)度(du)(du)合(he)作(zuo)制(zhi)度(du)(du)。重慶市(shi)萬(wan)州(zhou)第一職業高級中(zhong)學(xue)(xue)以辦學(xue)(xue)和(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)過程中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)(de)一系列問題作(zuo)為教(jiao)(jiao)研(yan)工作(zuo)的(de)(de)(de)重心，專(zhuan)門成立(li)了兩(liang)個教(jiao)(jiao)研(yan)領導小組，分工合(he)作(zuo)，經過大量的(de)(de)(de)調(diao)查研(yan)究，提出“建和(he)諧校(xiao)園，走(zou)和(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)之路”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)理念(nian)，詮釋出“和(he)諧的(de)(de)(de)人(ren)際關系、協調(diao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)速度(du)(du)、適(shi)宜的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)規模(mo)、全面的(de)(de)(de)育人(ren)質(zhi)量”的(de)(de)(de)和(he)諧發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)內(nei)(nei)涵。
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