5月24日(ri)，華(hua)南師(shi)范大(da)學(xue)2008級碩士(shi)(shi)研究生薄海(hai)瑞(rui)同學(xue)在碩士(shi)(shi)論(lun)文(wen)答辯致(zhi)謝時，他(ta)站起來(lai)，走到(dao)他(ta)的(de)聯合(he)導(dao)師(shi)袁(yuan)(yuan)軍平教授(shou)級高工跟前，深(shen)鞠一躬(gong)，動情(qing)地說：“此時此刻(ke)，除了感謝華(hua)南師(shi)范大(da)學(xue)以及導(dao)師(shi)劉頌豪(hao)院士(shi)(shi)外(wai)，我還要衷心感謝廣州番禺(yu)職業技(ji)術學(xue)院（以下簡(jian)稱(cheng)番禺(yu)職院）和我的(de)聯合(he)導(dao)師(shi)袁(yuan)(yuan)軍平教授(shou)。”
薄海瑞擔心(xin)下面(mian)的答辯委(wei)員不理解，他(ta)解釋(shi)說：“因為我(wo)是番禺(yu)職院(yuan)與華南師范大(da)學聯合培養的應(ying)用(yong)型(xing)研究生。我(wo)在番禺(yu)職院(yuan)學習生活了近兩年。”
薄海瑞沒(mei)想到，他可能成了(le)由本科(ke)院(yuan)校招生，并與(yu)高職院(yuan)校聯合培養的碩士(shi)研究(jiu)生第一人。
兩校聯合培(pei)養薄海瑞一事，還得從頭說起——
2009年3月26日，廣(guang)(guang)東省激光加(jia)工技術(shu)產學(xue)(xue)研示范(fan)基地——珠(zhu)(zhu)寶首飾行業應(ying)用推廣(guang)(guang)中(zhong)心(xin)揭牌(pai)儀式在(zai)番(fan)禺職院(yuan)珠(zhu)(zhu)寶學(xue)(xue)院(yuan)舉(ju)行。應(ying)邀參會的華南師范(fan)大學(xue)(xue)原校長、中(zhong)國科學(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)士劉頌豪教授，對(dui)珠(zhu)(zhu)寶學(xue)(xue)院(yuan)的校企合作培養方式大加(jia)稱道。
“既然你(ni)們(men)(men)(men)擁有這么良好的(de)產(chan)業背景和(he)密切的(de)校企(qi)合作(zuo)關系，那么，華南師大干脆以(yi)這個珠(zhu)寶(bao)首飾行業應用(yong)推廣中心(xin)為依(yi)托，試(shi)點(dian)聯合培養(yang)應用(yong)型研(yan)究生，他(ta)們(men)(men)(men)要大大區別(bie)于(yu)傳統學科(ke)型研(yan)究生。”劉(liu)院士對番禺(yu)職院黨委(wei)書記焦(jiao)兆平教(jiao)授提出了他(ta)的(de)設想：在華師大上(shang)完(wan)學位(wei)課程后，送到(dao)你(ni)們(men)(men)(men)學校，在這個中心(xin)，用(yong)你(ni)們(men)(men)(men)的(de)課題，用(yong)你(ni)們(men)(men)(men)的(de)合作(zuo)企(qi)業，開展應用(yong)型研(yan)究，完(wan)成應用(yong)型碩(shuo)士論(lun)文(wen)。“能(neng)否(fou)就在珠(zhu)寶(bao)首飾材料和(he)工藝專業試(shi)點(dian)？”劉(liu)院士提議。
在常(chang)人眼(yan)里，高職教(jiao)育一直被(bei)歸(gui)類于二流(liu)教(jiao)育，別說進行(xing)研(yan)究生培(pei)養(yang)了，就連本科生培(pei)養(yang)都是癡心妄想。這(zhe)個(ge)提議，在焦兆(zhao)平看(kan)來，簡直有(you)冒天下之大(da)不(bu)韙之嫌，珠(zhu)寶學院院長王昶也感到心里沒(mei)底。
“這是一個突(tu)破。在整個高職教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)和(he)高等教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)都將是一個突(tu)破。如(ru)果做好了，對高職教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)都具(ju)有探索性的意義，都會產(chan)生標本式的影響。”焦兆平和(he)院長張(zhang)連緒鼓勵王老師說。
書記(ji)和校長的一(yi)番話(hua)，一(yi)下子(zi)讓番禺職院決定來(lai)一(yi)次嘗試。
但是，真正實施起來，還有(you)很多問(wen)題(ti)(ti)需要一(yi)一(yi)解決落實。比如(ru)，誰來做導師，如(ru)何(he)遴(lin)選(xuan)，如(ru)何(he)確定(ding)研(yan)究(jiu)方向，論(lun)文如(ru)何(he)選(xuan)題(ti)(ti)，學生(sheng)來校后的住宿如(ru)何(he)安排，學生(sheng)的科研(yan)工作(zuo)補(bu)助(zhu)如(ru)何(he)支付(fu)，學生(sheng)開展研(yan)究(jiu)工作(zuo)的經(jing)費如(ru)何(he)保證(zheng)，外出做實驗所(suo)需經(jing)費如(ru)何(he)處理？五(wu)花八門的問(wen)題(ti)(ti)，一(yi)股腦兒擺在了(le)番(fan)禺職院管(guan)理者面前。
從提(ti)出設想，到兩校多(duo)次協(xie)商，最終共同(tong)起草聯合(he)培養協(xie)議(yi)，僅(jin)僅(jin)用(yong)了兩周時(shi)間(jian)。根據研(yan)究生聯合(he)培養協(xie)議(yi)，2009年4月，華(hua)南師范大學(xue)信息光(guang)電子科技學(xue)院金(jin)屬材(cai)料與加工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)2008級研(yan)究生薄海瑞同(tong)學(xue)，趕赴番禺職院珠(zhu)寶學(xue)院報到，開始(shi)其應用(yong)型碩(shuo)士論文(wen)研(yan)究階段的(de)各項(xiang)工(gong)(gong)作。
在薄(bo)海(hai)瑞(rui)到學(xue)(xue)(xue)校之前(qian)，根據(ju)其研究(jiu)方向，經過(guo)華南師范大學(xue)(xue)(xue)考核，聘任珠寶學(xue)(xue)(xue)院(yuan)副(fu)院(yuan)長袁軍平(ping)教授為(wei)聯合碩(shuo)士研究(jiu)生導(dao)師，具體指導(dao)薄(bo)海(hai)瑞(rui)開(kai)展碩(shuo)士論(lun)文的選題及論(lun)文研究(jiu)工作；學(xue)(xue)(xue)校還在學(xue)(xue)(xue)生宿(su)(su)舍區為(wei)其免費安排(pai)了(le)條件較為(wei)優越的單間宿(su)(su)舍，從(cong)袁教授的科研項目中撥付其研究(jiu)經費，并(bing)每月為(wei)其發放一定(ding)數額的工作補貼；為(wei)了(le)提(ti)供好的學(xue)(xue)(xue)習(xi)研究(jiu)環境，學(xue)(xue)(xue)校還把首飾(shi)材料與工藝實(shi)驗室的鑰匙(chi)給(gei)薄(bo)作為(wei)其研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)工作室。
在接下來(lai)一(yi)年半的時間里，薄海瑞完全(quan)融(rong)入了珠寶學(xue)院這個集體，全(quan)身心投入到應用型(xing)論文研究中，一(yi)次(ci)又一(yi)次(ci)走入企(qi)業、一(yi)遍(bian)又一(yi)遍(bian)進(jin)行實驗，一(yi)回(hui)(hui)又一(yi)回(hui)(hui)分析(xi)數據(ju)……
經過近(jin)兩(liang)年(nian)的學習，目前，薄海瑞在核心期刊上發表了(le)多(duo)篇論文(wen)。今年(nian)5月，薄海瑞的碩士論文(wen)終于(yu)完成(cheng)，并得到了(le)學位論文(wen)答辯委員會的一(yi)致肯定，給予(yu)了(le)這樣的評(ping)語(yu)：“論文(wen)選題新穎，具(ju)有較好的理論意義和工程(cheng)實用(yong)價值……建(jian)議授予(yu)其碩士學位。”
去(qu)年12月26日，中國高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)學科(ke)創始人、90多歲高(gao)齡的廈門大學教授(shou)潘懋(mao)元先(xian)生(sheng)到(dao)番禺職(zhi)院(yuan)(yuan)調(diao)研(yan)交流，當他(ta)了解到(dao)薄海瑞的情況(kuang)時說：“這個(ge)(ge)探索非常好！我們始終認為，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)是(shi)一個(ge)(ge)類(lei)型(xing)，而不(bu)是(shi)一個(ge)(ge)層次。所以(yi)，職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)完全(quan)可以(yi)辦本科(ke)、培養碩士(shi)生(sheng)、博士(shi)生(sheng)。你們的做法成為高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)培養應用型(xing)研(yan)究生(sheng)的一個(ge)(ge)樣本，成為高(gao)職(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)打通職(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)立交橋的破(po)冰嘗試(shi)。”
