7月3日至7日，鐵道運輸與財經(jing)管(guan)理(li)(li)系(xi)2015級鐵道交通運營管(guan)理(li)(li)和會計電算化兩個專業(ye)的學生經(jing)過理(li)(li)論考(kao)核、技能考(kao)核、綜合答辯三個環節緊(jin)張的考(kao)核，學期綜合考(kao)核圓滿結束，教改成績(ji)初(chu)現(xian)。
學(xue)期(qi)(qi)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核改革通(tong)過合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)理設計學(xue)期(qi)(qi)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核項目，打(da)通(tong)單(dan)一課(ke)(ke)(ke)程(cheng)專業內(nei)容(rong)的(de)(de)和(he)人為劃分(fen)(fen)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)局限性，將三門專業核心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)知識有(you)機(ji)融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)用跨越(yue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)分(fen)(fen)界去(qu)思(si)考(kao)(kao)和(he)解決(jue)問(wen)題，打(da)破原有(you)專業課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之(zhi)間的(de)(de)界線，將所(suo)學(xue)的(de)(de)專業知識和(he)專業技(ji)能融(rong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)于一個(ge)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)項目之(zhi)中。學(xue)期(qi)(qi)綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核分(fen)(fen)為兩大部分(fen)(fen)：一是期(qi)(qi)末綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核，二是課(ke)(ke)(ke)程(cheng)過程(cheng)考(kao)(kao)核。期(qi)(qi)末綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)(kao)核包括理論考(kao)(kao)核、技(ji)能考(kao)(kao)核、綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)答辯三部分(fen)(fen)；課(ke)(ke)(ke)程(cheng)過程(cheng)考(kao)(kao)核記錄了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)平(ping)時表現(xian)與實訓成果。
比如(ru)鐵(tie)道(dao)交通運營管理(li)專業考(kao)(kao)核(he)(he)闊大貨物裝(zhuang)載(zai)加固、編制列(lie)車(che)編組計劃(hua)、行車(che)安全(quan)管理(li)等能力，基本上涵蓋了(le)鐵(tie)路(lu)運輸一件貨物所(suo)經(jing)歷的各(ge)個(ge)作(zuo)業環節。理(li)論部分主要考(kao)(kao)核(he)(he)學生對主要知識點的掌握(wo)程(cheng)度，采用(yong)(yong)閉卷方(fang)式(shi)；技能考(kao)(kao)核(he)(he)主要圍繞(rao)鐵(tie)路(lu)車(che)站綜合業務(wu)流程(cheng)進(jin)行，借鑒(jian)鐵(tie)路(lu)貨運員、助理(li)值班員技能鑒(jian)定(ding)以(yi)及鐵(tie)路(lu)運輸行業技能競賽的方(fang)式(shi)，以(yi)鐵(tie)路(lu)車(che)站綜合業務(wu)流程(cheng)為載(zai)體，采用(yong)(yong)書面考(kao)(kao)核(he)(he)的方(fang)式(shi)。綜合答(da)辯(bian)考(kao)(kao)核(he)(he)分組進(jin)行，學生抽取答(da)辯(bian)小組，到指定(ding)場所(suo)順序進(jin)入(ru)，從答(da)辯(bian)題(ti)庫中抽取答(da)辯(bian)題(ti)目進(jin)行答(da)辯(bian)，每個(ge)學生大約5～10分鐘。
經過這次(ci)學期(qi)綜合(he)考(kao)(kao)核，學生都反映與以往考(kao)(kao)試不(bu)同，考(kao)(kao)核形式多樣(yang)，要求(qiu)知識面(mian)廣、語言(yan)表達能力強，面(mian)對(dui)實際業務問題，突破課(ke)程界限、全(quan)面(mian)思考(kao)(kao)，是突出綜合(he)能力的考(kao)(kao)核形式，對(dui)他(ta)們(men)個人(ren)專業技能和(he)個體生命的成長都有促進和(he)提升。
在(zai)技能考(kao)(kao)核期間，學院領導蒞(li)臨現場(chang)，了解(jie)綜(zong)(zong)合考(kao)(kao)核的組織情況和考(kao)(kao)核效果(guo)，并對(dui)綜(zong)(zong)合考(kao)(kao)核提(ti)出了指導意見(jian)。考(kao)(kao)核結束后，兩個專(zhuan)業都將及(ji)時總結考(kao)(kao)核過程(cheng)中(zhong)存在(zai)的問(wen)題，完善(shan)考(kao)(kao)核方(fang)案(an)，優化考(kao)(kao)核模式，進一步推(tui)進教(jiao)學模式的改革，不斷提(ti)升教(jiao)學質量和教(jiao)學水平(ping)。
