“慢就業”是個(ge)老詞兒，是對(dui)高校畢業生畢業后“不急(ji)就業”一族的形象說法(fa)。總體而言，隨著家庭(ting)經濟狀況持續向好、學生“自我(wo)認(ren)知(zhi)”越加(jia)清醒和(he)張揚個(ge)性越加(jia)凸顯(xian)，“慢就業”現象越來越普(pu)遍(bian)。
據(ju)一項面向全國8.8萬(wan)名(ming)應屆畢業(ye)生(sheng)進(jin)行(xing)的網絡調查，8%的畢業(ye)生(sheng)選擇“慢就(jiu)業(ye)”。以筆(bi)者(zhe)所(suo)在(zai)省兩所(suo)“雙(shuang)高”高職院(yuan)校為例，截(jie)至8月下旬，“慢就(jiu)業(ye)”學生(sheng)分別占(zhan)8%和7%，其中(zhong)明確表示年內不就(jiu)業(ye)的分別占(zhan)2%、1.7%。學校和老(lao)師從落實“六(liu)穩”“六(liu)保”的高度，對此很(hen)著(zhu)(zhu)急，天天盯著(zhu)(zhu)同學盡快落實崗位。但(dan)是，慢就(jiu)業(ye)一族們(men)卻“淡定(ding)”表示“不著(zhu)(zhu)急”“還沒(mei)有挑到(dao)好的”“等等再說”。
職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)以(yi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)為(wei)導向，“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”原(yuan)本(ben)不該是職業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)(xiao)的“菜”。無奈(nai)，高職院校(xiao)(xiao)在社會大環境下(xia)，“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”趨(qu)勢日漸明顯。據筆者觀察，今(jin)年疫情下(xia)，高職的“慢就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”呈現出以(yi)下(xia)幾個新特點：
首(shou)先是“慢(man)(man)(man)(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)阻(zu)抗(kang)”逐(zhu)漸減少。之前(qian)，面對學(xue)(xue)生“慢(man)(man)(man)(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”，家(jia)長基(ji)本上和(he)學(xue)(xue)校(xiao)、老(lao)師、上級就(jiu)業(ye)(ye)(ye)部門是站在(zai)(zai)“同一戰(zhan)壕”的(de)，都(dou)是慢(man)(man)(man)(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生的(de)較強“聯(lian)手阻(zu)抗(kang)”者，都(dou)在(zai)(zai)為(wei)學(xue)(xue)生“慢(man)(man)(man)(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)”著急(ji)、想辦法，都(dou)在(zai)(zai)催(cui)學(xue)(xue)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。但在(zai)(zai)疫(yi)情之下，很(hen)多(duo)家(jia)長過多(duo)擔心疫(yi)情并考(kao)慮孩(hai)(hai)子健康安全，便不(bu)再(zai)去催(cui)孩(hai)(hai)子了(le)(le)，甚至還有不(bu)主張孩(hai)(hai)子就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)，“慢(man)(man)(man)(man)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)阻(zu)抗(kang)”立(li)即轉換(huan)成(cheng)“同謀”。筆者在(zai)(zai)和(he)家(jia)長聯(lian)系希望(wang)家(jia)校(xiao)合力督促就(jiu)業(ye)(ye)(ye)時，家(jia)長“反勸”說(shuo)，“疫(yi)情期間，安全第(di)一!我們都(dou)不(bu)著急(ji)，你們急(ji)啥(sha)?”少了(le)(le)家(jia)長這個重要“阻(zu)抗(kang)”，學(xue)(xue)生逐(zhu)步“心安理得”起來。
其(qi)次是“慢就(jiu)業成(cheng)因”更(geng)加多元。現(xian)在(zai)的慢就(jiu)業，除了(le)學生家庭條件好不缺(que)錢型，還(huan)多了(le)如下類型：
一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)喜不(bu)(bu)(bu)(bu)要”的(de)(de)寧(ning)缺毋濫型(xing)。他們(men)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)意識強烈，態度(du)特(te)別(bie)認真審(shen)慎，不(bu)(bu)(bu)(bu)急著確定(ding)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)單位(wei)。不(bu)(bu)(bu)(bu)選到滿意崗(gang)位(wei)絕不(bu)(bu)(bu)(bu)“湊(cou)合(he)”，因(yin)此拉長(chang)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)選擇時(shi)間。另一(yi)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)“不(bu)(bu)(bu)(bu)達目的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)罷(ba)休”的(de)(de)執(zhi)念深(shen)造型(xing)。這類學生很早就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)立(li)志畢業(ye)(ye)后(hou)繼續深(shen)造讀本(ben)科(ke)。一(yi)旦(dan)在(zai)第一(yi)次升本(ben)失利后(hou)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)會毫不(bu)(bu)(bu)(bu)猶豫(yu)決定(ding)“二戰(zhan)”，從(cong)而(er)成(cheng)為(wei)(wei)頑固的(de)(de)超級就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)“慢(man)族”。第三種(zhong)是(shi)(shi)(shi)立(li)志成(cheng)為(wei)(wei)“技術(shu)達人型(xing)”。他們(men)或是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)了考一(yi)個(ge)(ge)與(yu)心(xin)儀工作(zuo)崗(gang)位(wei)特(te)別(bie)匹配的(de)(de)“資格證”，或是(shi)(shi)(shi)覺(jue)得個(ge)(ge)人本(ben)領(ling)、手上(shang)(shang)技術(shu)不(bu)(bu)(bu)(bu)夠過硬(ying)，需(xu)要再去報個(ge)(ge)技術(shu)培(pei)訓班再提高。這種(zhong)培(pei)訓班時(shi)長(chang)兩個(ge)(ge)月到半年不(bu)(bu)(bu)(bu)等。對(dui)于這類學生，學校和老(lao)師雖心(xin)里急，但(dan)是(shi)(shi)(shi)總體(ti)放心(xin)。第四(si)種(zhong)是(shi)(shi)(shi)“一(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)”就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)、且離職(zhi)后(hou)不(bu)(bu)(bu)(bu)急著就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)型(xing)。之前，學生普遍觀(guan)念是(shi)(shi)(shi)畢業(ye)(ye)之后(hou)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)該工作(zuo)。沒工作(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)(bu)(bu)(bu)踏實(shi)。即便想(xiang)(xiang)換(huan)工作(zuo)，也是(shi)(shi)(shi)在(zai)找好下一(yi)份(fen)工作(zuo)后(hou)再辭(ci)。如今有(you)(you)學生在(zai)工作(zuo)中(zhong)“一(yi)言不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)”、一(yi)絲不(bu)(bu)(bu)(bu)順就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)離職(zhi)。離職(zhi)后(hou)，似乎染(ran)上(shang)(shang)“就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)恐懼癥”，便不(bu)(bu)(bu)(bu)再著急找工作(zuo)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，加入“慢(man)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)”大軍。第五種(zhong)屬(shu)于就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)迷(mi)茫型(xing)。他們(men)完全(quan)沒有(you)(you)想(xiang)(xiang)法，今天想(xiang)(xiang)上(shang)(shang)班、明天想(xiang)(xiang)考證、后(hou)天又變(bian)卦。某老(lao)師向筆者提及一(yi)個(ge)(ge)典型(xing)例(li)子，從(cong)頂崗(gang)實(shi)習開始，他先后(hou)為(wei)(wei)一(yi)個(ge)(ge)學生介紹了11個(ge)(ge)工作(zuo)崗(gang)位(wei)，學生前前后(hou)后(hou)換(huan)了8次崗(gang)位(wei)。每個(ge)(ge)崗(gang)位(wei)，干(gan)了幾(ji)天，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)辭(ci)職(zhi)了。問(wen)其原因(yin)根本(ben)答不(bu)(bu)(bu)(bu)上(shang)(shang)來(lai)，反(fan)正就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)萬個(ge)(ge)“不(bu)(bu)(bu)(bu)滿意”。
慢就業現(xian)象的背后，是社會多變的大環境影響和映射。有效化解慢就業現(xian)象中“消極因素”，需要社會、家(jia)長、學校協同(tong)努力。
在(zai)疫情疊(die)加(jia)影響、就業(ye)形勢十分(fen)嚴峻的今年，總體相比而言，擺在(zai)畢業(ye)生(sheng)面前的“麥(mai)穗”都不(bu)會太大、太多。畢業(ye)生(sheng)切(qie)勿戴著就業(ye)“美顏(yan)”眼鏡去看待第一份(fen)工作崗位，要先就業(ye)再擇業(ye)。
筆者認為，“慢(man)就業(ye)(ye)”、挑三(san)揀四都不可取。無論職(zhi)業(ye)(ye)目(mu)的(de)地是(shi)哪兒，都需要跨出腳步(bu)，上路出發，行動起來(lai)。讀完高職(zhi)，如(ru)不準(zhun)備(bei)繼續深造，就該丟棄“慢(man)就業(ye)(ye)”心態(tai)，盡早就業(ye)(ye)，服務社(she)會，成(cheng)就自我(wo)，這是(shi)時(shi)代賦予青(qing)(qing)年的(de)責任擔當，是(shi)有為青(qing)(qing)年該有的(de)樣(yang)子。