誤區一
有的大學生(sheng)也為自己設(she)計了職業生(sheng)涯規(gui)劃，但是(shi)具體實施起來的時候，又有很多(duo)困難，甚至會走入誤區，這是(shi)為什(shen)么呢？
這個誤區是有一(yi)個前提的。我們(men)的大學(xue)(xue)生(sheng)都經歷了高考，這是一(yi)個非(fei)常辛苦(ku)的過程(cheng)，來(lai)到大學(xue)(xue)以后(hou)，很多同學(xue)(xue)就放松了，心態有所轉(zhuan)變(bian)，覺(jue)得自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)來(lai)大學(xue)(xue)先要放松一(yi)下自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，從而導致(zhi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)信念缺失，目標不明，迷(mi)失了方向，對自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的特(te)質不了解，對社會不了解，處于(yu)被動的位置，在(zai)(zai)職業(ye)生(sheng)涯規劃時走(zou)入(ru)誤區在(zai)(zai)所難(nan)免。
有些同(tong)學(xue)把職業(ye)規劃(hua)(hua)等(deng)同(tong)于(yu)職位(wei)規劃(hua)(hua)。在這(zhe)幾年的(de)(de)(de)職業(ye)規劃(hua)(hua)大(da)(da)賽作品中(zhong)(zhong)看到(dao)，有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)在職業(ye)規劃(hua)(hua)中(zhong)(zhong)說要做董(dong)事長、校(xiao)長、局長等(deng)，但缺乏(fa)具體的(de)(de)(de)行動(dong)措施，那其實(shi)是(shi)(shi)一(yi)種職位(wei)的(de)(de)(de)規劃(hua)(hua)。提醒(xing)大(da)(da)學(xue)生們，職業(ye)生涯規劃(hua)(hua)的(de)(de)(de)結果雖然很重要，但更重要的(de)(de)(de)是(shi)(shi)它的(de)(de)(de)過(guo)程，這(zhe)個實(shi)施的(de)(de)(de)過(guo)程實(shi)質上是(shi)(shi)一(yi)個澄清自我、探索世(shi)界的(de)(de)(de)過(guo)程，是(shi)(shi)一(yi)個擴大(da)(da)視野的(de)(de)(de)過(guo)程，也是(shi)(shi)提高綜(zong)合能力的(de)(de)(de)過(guo)程。
還有(you)些同學(xue)在做完(wan)職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)后，按部(bu)就班地實施(shi)，忽(hu)略(lve)了評估、調整的環節(jie)。其實這(zhe)個環節(jie)很重要，因為職業(ye)生(sheng)涯規劃(hua)具有(you)動(dong)態性，而不是(shi)靜止的。
在這里，建議同學們，在自(zi)己的(de)求(qiu)學生涯中要有精神高(gao)度，要有自(zi)己的(de)理(li)想(xiang)和信念，才會有精神動力和正(zheng)確的(de)人生觀、價值觀和世(shi)界(jie)觀，才會真正(zheng)思考自(zi)己的(de)未來，才會在職業(ye)生涯規(gui)劃中處于主(zhu)動的(de)位置(zhi)，不會走入(ru)太多的(de)誤區(qu)。
誤區(qu)二
很多大學(xue)生都認為(wei)，能(neng)在自己喜(xi)歡的專業上作出職(zhi)業規劃，是(shi)一(yi)(yi)(yi)件很愉快的事(shi)情。但(dan)是(shi)，大部份的大學(xue)生還是(shi)面(mian)臨一(yi)(yi)(yi)個難(nan)題，專業與理(li)想(xiang)不(bu)一(yi)(yi)(yi)致，這又怎么扭轉呢？
理(li)(li)想和專(zhuan)業不(bu)一致(zhi)的(de)問題確實存在(zai)。高考時填選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)專(zhuan)業，一是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)專(zhuan)業的(de)隨(sui)意性較大(da)，二是(shi)有很多是(shi)由家長決(jue)定的(de)，家長會根(gen)據自己(ji)的(de)價值(zhi)觀和社會現象來選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)專(zhuan)業，卻忽略了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)興趣(qu)、性格(ge)。所讀的(de)專(zhuan)業不(bu)是(shi)基(ji)于自己(ji)的(de)實際情況，到學(xue)(xue)校后，才發現自己(ji)的(de)專(zhuan)業和理(li)(li)想不(bu)一致(zhi)，學(xue)(xue)生(sheng)就會對專(zhuan)業產生(sheng)了抵(di)觸情緒，影響了將(jiang)來的(de)職(zhi)業選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)。
解決方法有很多，比如(ru)輔修或者(zhe)攻讀第二專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，學生如(ru)果不是(shi)(shi)非常喜歡這個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，可以通過這種方式學習他感興(xing)趣(qu)的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。還有就(jiu)是(shi)(shi)要加強對所學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的了解，培養對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學習的興(xing)趣(qu)，明確(que)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學習的方向。掌握扎實的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)礎和(he)技能是(shi)(shi)實現職業(ye)(ye)生涯成功的重要條件。
在職業(ye)發展過(guo)程中(zhong)，理(li)想與現(xian)實的(de)脫節幾乎(hu)人(ren)人(ren)都(dou)會碰上。我(wo)不(bu)贊成(cheng)在解決不(bu)了專(zhuan)業(ye)和(he)理(li)想不(bu)一(yi)致(zhi)的(de)情況下，采(cai)取消極、偏激(ji)的(de)手段，覺得專(zhuan)業(ye)不(bu)好(hao)就(jiu)不(bu)用心學甚至放棄等，這(zhe)種是很危險的(de)，因為既(ji)沒(mei)(mei)有解決現(xian)實的(de)問題，也沒(mei)(mei)有學好(hao)專(zhuan)業(ye)，這(zhe)樣，在就(jiu)業(ye)市(shi)場中(zhong)將(jiang)會面(mian)臨許多挫折。
誤區三
我們經常說“實踐(jian)出(chu)真知”，運用到職(zhi)業生涯(ya)規劃(hua)上又(you)是怎樣一個結論呢？
如(ru)果一個(ge)學生他愿(yuan)意不斷地實踐，從(cong)實踐中找出適合自己的職(zhi)業(ye)之路，這個(ge)學生未(wei)來(lai)的職(zhi)業(ye)發展(zhan)空間會很大。
在(zai)(zai)大(da)學期間結合(he)自己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)目(mu)標進行社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)是非常必(bi)要(yao)的(de)(de)。社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)是檢驗(yan)自己的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識與技能、強化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能力、調整職(zhi)業(ye)(ye)(ye)規劃的(de)(de)重(zhong)要(yao)途(tu)徑。不僅可以(yi)讓學生(sheng)提高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能，提前(qian)深(shen)入(ru)了解(jie)用人單位(wei)，提高(gao)(gao)對社(she)會(hui)的(de)(de)認知度；還可以(yi)讓學生(sheng)捕捉到最新的(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)動態，明(ming)確個(ge)人職(zhi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)發展(zhan)方(fang)向(xiang)，了解(jie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)工作崗位(wei)的(de)(de)基本要(yao)求。在(zai)(zai)大(da)一、大(da)二的(de)(de)時候就要(yao)走(zou)出校園，到社(she)會(hui)中去實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)、學習，如果(guo)只是在(zai)(zai)畢業(ye)(ye)(ye)前(qian)才(cai)去實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)，縱使(shi)發現了問(wen)題，再(zai)去改變（這種情況）已經來(lai)不及(ji)。剛才(cai)提到，很多同學覺得職(zhi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯規劃是“紙上談兵(bing)”，忽視了社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)也是一個(ge)重(zhong)要(yao)原因。
同學們，根據不同的情況，每個人可以制訂一個整體生涯規劃，作為一個綱領性長期規劃；或者制訂一個3～5年的生涯規劃，作為一種發展的中期規劃；或者制訂一個1年的生涯規劃，作為一個可操作性強，變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是，職業生涯規劃是人生規劃的主體部分，是同個人、家庭和社會生活結合在一起的，是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃，要和個人人生目標結合起來，要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步，這是一個事實。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭，在大學期間，要培育自己積極的心態，重視學習，樹立終身學習的理念，要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存，學習就是適應，即面對新任務、新環境，能迅速吸納多方信息，從容應對出現的問題；要主動、合理地去規劃自己的大學生活，規劃自己的職業生涯，培養自己的職業道德，陶冶自己的職業情操，不斷地提高自己的綜合素質，強化自己的專業技能，鑄造自己的職業精神，提升自己的核心競爭力，從而成功就業，在未來的職業生涯里，取得事業成功，實現自己的價值，讓生命展現更為豐盛的意義，這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。