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職業生涯規劃(hua)存(cun)在誤區的解讀及策略
訪問次數:         發布日期:2019-12-26 10:30:16

誤區(qu)一

有的大(da)學生也為(wei)自己設計了(le)職業生涯規劃,但是具體實(shi)施起來的時候,又有很多困難,甚至(zhi)會走入誤區,這是為(wei)什么呢(ni)?

這個誤區(qu)是有一個前提的。我們的大(da)(da)學(xue)生都(dou)經(jing)歷了高考,這是一個非常辛(xin)苦的過程,來(lai)到(dao)大(da)(da)學(xue)以(yi)后,很多同(tong)學(xue)就放松了,心態(tai)有所轉變,覺得(de)自己(ji)(ji)來(lai)大(da)(da)學(xue)先要放松一下自己(ji)(ji),從而(er)導(dao)致(zhi)自己(ji)(ji)信念缺(que)失(shi),目標不(bu)明,迷(mi)失(shi)了方向,對(dui)自己(ji)(ji)的特質不(bu)了解(jie),對(dui)社(she)會不(bu)了解(jie),處于(yu)被動的位(wei)置,在(zai)職業生涯規(gui)劃時走入誤區(qu)在(zai)所難免。

有(you)些同(tong)學(xue)把職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)等同(tong)于職位(wei)規(gui)劃(hua)(hua)。在這(zhe)幾(ji)年(nian)的(de)(de)職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)大賽作(zuo)品(pin)中看到,有(you)的(de)(de)同(tong)學(xue)在職業(ye)規(gui)劃(hua)(hua)中說(shuo)要做董(dong)事(shi)長、校長、局(ju)長等,但缺乏具體(ti)的(de)(de)行動措施,那其實(shi)(shi)是(shi)一種(zhong)職位(wei)的(de)(de)規(gui)劃(hua)(hua)。提(ti)醒大學(xue)生們(men),職業(ye)生涯規(gui)劃(hua)(hua)的(de)(de)結果雖然(ran)很重要,但更(geng)重要的(de)(de)是(shi)它的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng),這(zhe)個(ge)實(shi)(shi)施的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)質(zhi)上是(shi)一個(ge)澄清(qing)自我(wo)、探(tan)索世界(jie)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng),是(shi)一個(ge)擴(kuo)大視野的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng),也是(shi)提(ti)高綜合能力(li)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。

還有些同學(xue)在做完(wan)職(zhi)業生涯(ya)規劃后(hou),按部(bu)就班地(di)實(shi)施,忽略了評估、調整(zheng)的(de)環(huan)節。其實(shi)這個環(huan)節很重(zhong)要,因為(wei)職(zhi)業生涯(ya)規劃具有動態性(xing),而不是靜止(zhi)的(de)。

在(zai)(zai)這里,建議同學們,在(zai)(zai)自(zi)己的(de)求學生涯(ya)中要有(you)精(jing)神(shen)高度,要有(you)自(zi)己的(de)理想和信念(nian),才會有(you)精(jing)神(shen)動(dong)力和正(zheng)(zheng)確的(de)人生觀、價值觀和世界觀,才會真正(zheng)(zheng)思考自(zi)己的(de)未來,才會在(zai)(zai)職業生涯(ya)規(gui)劃(hua)中處于主動(dong)的(de)位置,不(bu)會走(zou)入太(tai)多(duo)的(de)誤區。

誤區(qu)二

很多大學生(sheng)(sheng)都認為(wei),能在自己喜歡的專業(ye)上(shang)作出(chu)職業(ye)規劃(hua),是一件很愉快(kuai)的事(shi)情(qing)。但是,大部份的大學生(sheng)(sheng)還是面臨一個(ge)難題,專業(ye)與(yu)理(li)想不一致,這又(you)怎么扭轉(zhuan)呢?

理想和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)一致的(de)(de)問(wen)題確實存在。高考時(shi)填選專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye),一是學(xue)生(sheng)選擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)隨意(yi)性(xing)較大,二是有很多是由(you)家長決定的(de)(de),家長會(hui)根據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)價值觀和社會(hui)現(xian)象來選擇專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye),卻忽略了學(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣、性(xing)格。所讀(du)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)不(bu)是基于自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)實際情況,到學(xue)校后,才發現(xian)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和理想不(bu)一致,學(xue)生(sheng)就會(hui)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)產生(sheng)了抵觸情緒,影響了將(jiang)來的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)選擇。

解決方(fang)法有(you)很多,比如輔修或者攻讀第(di)二專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye),學生如果不是(shi)非常(chang)喜歡(huan)這個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye),可以通(tong)過這種(zhong)方(fang)式學習(xi)(xi)他感興趣的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)。還有(you)就是(shi)要加強對所學專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的了解,培養對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學習(xi)(xi)的興趣,明確專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學習(xi)(xi)的方(fang)向。掌握扎實的專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基礎和技能是(shi)實現職業(ye)生涯成功的重要條(tiao)件。

在(zai)(zai)職業發展過程中,理(li)(li)想與現實(shi)的(de)脫節(jie)幾乎人人都會(hui)碰上(shang)。我不贊(zan)成(cheng)在(zai)(zai)解決不了專(zhuan)(zhuan)業和理(li)(li)想不一致的(de)情況(kuang)下,采取消極、偏(pian)激(ji)的(de)手段,覺得專(zhuan)(zhuan)業不好就不用心學(xue)甚至放棄等,這(zhe)種是很危險的(de),因(yin)為既沒有解決現實(shi)的(de)問題,也沒有學(xue)好專(zhuan)(zhuan)業,這(zhe)樣(yang),在(zai)(zai)就業市場中將(jiang)會(hui)面臨(lin)許多(duo)挫折。

誤區三

我們(men)經常說“實踐出真知”,運用到職(zhi)業(ye)生涯規劃上又是怎樣(yang)一個結論呢?

如(ru)果一個學(xue)生他愿意(yi)不斷(duan)地實(shi)踐,從實(shi)踐中找出適合自己的職業之路,這個學(xue)生未來的職業發展(zhan)空(kong)間(jian)會(hui)很(hen)大。

在(zai)(zai)大學期間(jian)結(jie)合自己的(de)專業(ye)(ye)、職(zhi)業(ye)(ye)目標進行(xing)社(she)(she)會(hui)實踐(jian)是非常必(bi)要(yao)的(de)。社(she)(she)會(hui)實踐(jian)是檢驗自己的(de)專業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)與技(ji)能、強(qiang)化實踐(jian)能力、調(diao)整職(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃的(de)重(zhong)要(yao)途徑(jing)。不僅可(ke)以(yi)讓學生(sheng)提(ti)(ti)高專業(ye)(ye)技(ji)能,提(ti)(ti)前(qian)深(shen)入了(le)(le)(le)解用人單位,提(ti)(ti)高對社(she)(she)會(hui)的(de)認知(zhi)度;還(huan)可(ke)以(yi)讓學生(sheng)捕捉到最新的(de)行(xing)業(ye)(ye)發(fa)展動態,明確個人職(zhi)業(ye)(ye)的(de)發(fa)展方(fang)向,了(le)(le)(le)解專業(ye)(ye)工作崗位的(de)基本要(yao)求。在(zai)(zai)大一(yi)、大二(er)的(de)時(shi)候(hou)就要(yao)走出校園,到社(she)(she)會(hui)中去(qu)實踐(jian)、學習(xi),如果只(zhi)是在(zai)(zai)畢業(ye)(ye)前(qian)才去(qu)實踐(jian),縱使發(fa)現了(le)(le)(le)問(wen)題,再(zai)去(qu)改變(這種情(qing)況)已經來(lai)不及。剛才提(ti)(ti)到,很多同學覺(jue)得(de)職(zhi)業(ye)(ye)生(sheng)涯規(gui)劃是“紙(zhi)上談兵”,忽視(shi)了(le)(le)(le)社(she)(she)會(hui)實踐(jian)也(ye)是一(yi)個重(zhong)要(yao)原因。

同學們,根據不同的情況,每個人可以制訂一個整體生涯規劃,作為一個綱領性長期規劃;或者制訂一個35年的生涯規劃,作為一種發展的中期規劃;或者制訂一個1年的生涯規劃,作為一個可操作性強,變化較小的短期規劃。有了規劃生活就有了目標。不會迷失前進的方向。尤其要注意的是,職業生涯規劃是人生規劃的主體部分,是同個人、家庭和社會生活結合在一起的,是和個人追求幸福生活密不可分的。所以制定職業生涯規劃,要和個人人生目標結合起來,要把職業生涯和家庭、社會生活結合起來。職位數量的增加和畢業生的數量增加不同步,這是一個事實。作為大學生,面對嚴峻的就業形勢和激烈的競爭,在大學期間,要培育自己積極的心態,重視學習,樹立終身學習的理念,要認識到學習不再是簡單的對書本知識的記憶與儲存,學習就是適應,即面對新任務、新環境,能迅速吸納多方信息,從容應對出現的問題;要主動、合理地去規劃自己的大學生活,規劃自己的職業生涯,培養自己的職業道德,陶冶自己的職業情操,不斷地提高自己的綜合素質,強化自己的專業技能,鑄造自己的職業精神,提升自己的核心競爭力,從而成功就業,在未來的職業生涯里,取得事業成功,實現自己的價值,讓生命展現更為豐盛的意義,這也是大學生進行職業生涯規劃的價值之所在。

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