11月(yue)4日，德國(guo)蘭德舒(shu)特高等(deng)技術學院(yuan)(yuan)院(yuan)(yuan)長Aigner（艾(ai)格納(na)）博士到訪山東(dong)職業學院(yuan)(yuan)作《德國(guo)“雙元制”教學模式》專場學術講座。學院(yuan)(yuan)黨(dang)委副(fu)(fu)書記、常務副(fu)(fu)院(yuan)(yuan)長馬文卿出(chu)席并主持講座，副(fu)(fu)院(yuan)(yuan)長祝瑞花、各系(xi)主任、教研(yan)室主任、教師及學生代表與(yu)會(hui)聽取專家報告(gao)。
德國現行(xing)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)是雙元制職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)。所謂“雙元制職業(ye)(ye)(ye)教育(yu)”就(jiu)是指，整個培(pei)訓過程(cheng)是在工廠企(qi)業(ye)(ye)(ye)和國家(jia)的(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)進行(xing)，并且這種(zhong)教育(yu)模式又以企(qi)業(ye)(ye)(ye)培(pei)訓為主，企(qi)業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)實(shi)踐和在職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)中的(de)(de)理論教學(xue)密切結合。
艾格納博士在講座(zuo)中談到，“雙元制(zhi)”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)突出(chu)特點(dian)主要(yao)表現在：一、同生產緊密結合；二、企(qi)業(ye)(ye)的(de)廣泛參與(yu)；三、互通式(shi)(shi)的(de)各(ge)類(lei)教(jiao)(jiao)育形式(shi)(shi)；四、培(pei)訓(xun)與(yu)考(kao)核(he)相分離(li)的(de)考(kao)核(he)辦法。區別于其(qi)它職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育模式(shi)(shi)，德(de)國“雙元制(zhi)”職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育的(de)特性(xing)主要(yao)表現在：一、兩個學(xue)(xue)習地點(dian)——企(qi)業(ye)(ye)與(yu)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)校；二、受訓(xun)者的(de)雙重身份——學(xue)(xue)生與(yu)學(xue)(xue)徒；三、兩類(lei)教(jiao)(jiao)師(shi)——實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)師(shi)；四、兩種指(zhi)導文件——《職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓(xun)條(tiao)(tiao)例》與(yu)《理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大(da)綱》；五(wu)、兩種教(jiao)(jiao)材(cai)——實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)材(cai)；六、兩種考(kao)試(shi)——實(shi)(shi)訓(xun)技能考(kao)試(shi)與(yu)專業(ye)(ye)知識考(kao)試(shi)；七、經費的(de)兩條(tiao)(tiao)渠道——企(qi)業(ye)(ye)與(yu)國家。
講座結束(shu)后，艾格納博士還就“雙(shuang)元制”教育教學(xue)(xue)中“校(xiao)企合(he)作動(dong)力來源”、“學(xue)(xue)生興(xing)趣培養”、“教學(xue)(xue)大(da)綱設計”、“教師(shi)職(zhi)業能力培養”等方面(mian)與(yu)教師(shi)們進行了深(shen)入(ru)交流(liu)和溝通。
